數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》

時(shí)間：2022-04-10 14:24:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》

　　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)特征的過(guò)程，在具體的問(wèn)題情境中體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

　　2.自主探究移多補(bǔ)少及先合后分的求平均數(shù)的方法，會(huì)估計(jì)平均數(shù)的范圍，能靈活選擇合適的方法解決求平均數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.體會(huì)平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，在運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)平均數(shù)的意義，對(duì)一些簡(jiǎn)單事件做出合理的分析和判斷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)：

　�。�.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

　　師：在光明小學(xué)舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，二年級(jí)第一小組的男女生進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的套圈比賽。讓我們一起去看看比賽情況。（課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

　�。�.問(wèn)題：觀察男女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你知道些什么？

　�。�.設(shè)疑：你認(rèn)為男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

　�。�.說(shuō)明：要想判斷誰(shuí)套得準(zhǔn)一些，為了體現(xiàn)公平性，就要用到平均數(shù)。

　�。�.揭示課題：認(rèn)識(shí)平均數(shù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�.了解平均數(shù)的意義。

　�。�.掌握求平均數(shù)的方法。

　�。�.預(yù)習(xí)交流：

　　小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流對(duì)平均數(shù)含義的理解和求平均數(shù)的方法，提出質(zhì)疑。

　　過(guò)渡：

　　回歸課前的疑問(wèn)，讓我們一起去探究有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題。

　　4.自主預(yù)學(xué)：

　　ａ.男生隊(duì)套圈總數(shù)：６＋９＋７＋６＝（）個(gè)

　�。�.女生隊(duì)套圈總數(shù)：１０＋４＋７＋５＋４＝（）個(gè)

　　思考：

　�。�.比較男女生套圈總數(shù)，這樣比，你認(rèn)為公平嗎？為什么？

　　ｂ.怎樣比才夠公平？

　　學(xué)情分析：

　�。勰芊駨哪信鷧①惾藬�(shù)上的不同去衡量。］

　　二.小組合作探究：

　　問(wèn)題：

　　1.怎樣求男生，女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢？

　　2.你認(rèn)為先求什么？再求什么？

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　ａ.明確總數(shù)份數(shù)和每份數(shù)三者之間的關(guān)系。

　　ｂ.根據(jù)求每份數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的方法。

　　三.展示交流，點(diǎn)撥提升：

　　１.探究展示：

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　男生：６＋９＋７＋６＝２８（個(gè)）

　�。玻浮拢矗剑罚▊€(gè)）

　　女生：１０＋４＋７＋５＋４＝３０（個(gè)）

　�。常啊拢担剑叮▊€(gè)）

　　說(shuō)明：７和６就是男女生套圈個(gè)數(shù)的平均數(shù)，它反映了一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不表示每個(gè)人套中的實(shí)際個(gè)數(shù)。

　　2.質(zhì)疑：

　　分別用套圈的總個(gè)數(shù)去除以他們的什么？（總?cè)藬?shù)）。

　　3.精要點(diǎn)撥：

　　明確：求平均數(shù)，要找準(zhǔn)和總數(shù)對(duì)應(yīng)的份數(shù)。

　　方法：總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)

　　過(guò)渡：

　　師：除了用先合后分的方法求平均數(shù)，還有其他求平均數(shù)的方法嗎？

　　課件演示：移多補(bǔ)少的方法。

　　說(shuō)明：

　　先合后分和移多補(bǔ)少都是求平均數(shù)的方法，在計(jì)算時(shí)，我們可以選用先合后分的方法求平均數(shù)，而移多補(bǔ)少的方法適合于操作時(shí)使用。

　　4.平均數(shù)的范圍：

　　觀察與思考：

　　平均數(shù)７和６，相比它們所在的一組數(shù)據(jù)的大小，有什么特點(diǎn)？

　　重難點(diǎn)突破：

　　明確:：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。

　　四.訓(xùn)練檢測(cè)，總結(jié)反思：

　　小華家1月～5月用水情況統(tǒng)計(jì)表

　�。痹拢苍� ３月４月５月

　　13噸 10 噸 11噸 9噸 12噸

　　（１）小華家平均每月的用水量在（）噸和（）噸之間。

　�。ǎ玻┧阋凰悖浩骄吭碌挠盟渴嵌嗌�?lài)崳?/p>

　�。蹖W(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流］

　　想一想：

　　１.怎樣確定平均數(shù)的取值范圍？

　�。�.求平均數(shù)的方法是什么？你先求的什么？

　　歸納與總結(jié)：

　�。�.最大的數(shù)>平均數(shù)>最小的數(shù)

　　ｂ.平均數(shù)等于總數(shù)除以對(duì)應(yīng)的份數(shù)

　　五.綜合實(shí)踐與應(yīng)用：

　　１.想一想，下面的說(shuō)法是否正確，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

　�、傩∶髌谥锌荚囌Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)功課的均分是95分，那么他的三門(mén)功課一定都是95分。（）

　�、谛●R過(guò)河：河的平均水深為130厘米，小馬身高140厘米，小馬過(guò)河不會(huì)有危險(xiǎn)。（）［學(xué)生獨(dú)立思考后，小組里交流判斷依據(jù)］

　　重點(diǎn)明確：

　　根據(jù)平均數(shù)的意義，并不表示：

　�。�.每門(mén)的成績(jī)都是95分，有的高于95分，有的低于95分。

　�。�.處處水深130厘米，有的低于130厘米，而有的地方比130厘米深的多。

　　2.知識(shí)達(dá)標(biāo)：

　　同學(xué)們收集標(biāo)本，小紅收集了14個(gè)，小蘭收集了12個(gè)，小麗收集了11個(gè)，小明收集了15個(gè)，平均每人收集多少個(gè)標(biāo)本？

　�。圻M(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法］

　　3.智能積累：

　　三年級(jí)的8名同學(xué)分兩組向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，一組捐了220元，二組捐了180元。

　�、佟⑵骄棵瑢W(xué)捐款多少元？

　�、�、平均每組同學(xué)捐款多少元？

　　思考：兩道題在解答時(shí)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　重點(diǎn)明確：

　　相同點(diǎn)：都是先求捐款的總數(shù)。

　　不同點(diǎn)：各自對(duì)應(yīng)的份數(shù)不同。

　　知識(shí)延伸：

　　小力前5次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的平均分是91分，第6次得了97分，他6次測(cè)驗(yàn)的平均分是多少分？

　　六.全課總結(jié)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑惑？

　　當(dāng)堂檢測(cè)：

　　有3條彩帶，長(zhǎng)度分別是9厘米，17厘米，10厘米，平均每條彩帶長(zhǎng)多少厘米？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　　（一）

　　1.移多補(bǔ)少

　　2.先合后分

　　男生：６＋９＋７＋６＝２８（個(gè)）

　�。玻浮拢矗剑罚▊€(gè)）

　　女生：１０＋４＋７＋５＋４＝３０（個(gè)）

　　３０÷５＝６（個(gè)）

　　方法：總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)

　　（二）平均數(shù)的特點(diǎn)

　　最大的數(shù)>平均數(shù)>最小的數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　“平均數(shù)”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》里面的內(nèi)容，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，本課教學(xué)把重點(diǎn)放在掌握求平均數(shù)的方法上，而難點(diǎn)則是運(yùn)用平均數(shù)的意義分析數(shù)據(jù)，從而體會(huì)到平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

　　“平均數(shù)”的概念比較抽象，如何讓學(xué)生初步理解它的概念并掌握正確的求平均數(shù)方法？我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的熟悉的`活動(dòng)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，獲得數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主預(yù)學(xué)和小組合作探究來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握問(wèn)題解決的多種有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》篇2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。

　　“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題才會(huì)思索，有了問(wèn)題才會(huì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突。這節(jié)課通過(guò)具體問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“為什么兩個(gè)阿姨都領(lǐng)著孩子，第一位阿姨只買(mǎi)一張票，而第二位阿姨卻要買(mǎi)兩張票呢？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究平均數(shù)的意義的欲望。

　　2.在分析討論中促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和計(jì)算方法的再認(rèn)識(shí)。

　　在以往的學(xué)習(xí)中，平均數(shù)的意義和計(jì)算方法學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，但對(duì)于具體生活情境中問(wèn)題的解答，學(xué)生比較陌生，所以在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的小組討論、交流、分析，使學(xué)生了解到在不同的情境中，求平均數(shù)的方法也不同，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)導(dǎo)入

　　1.課件出示兩位阿姨排隊(duì)買(mǎi)票的情境圖(一位阿姨抱著一個(gè)大約四五歲的孩子，另一位阿姨領(lǐng)著一個(gè)大約七八歲的孩子)。

　　師：從畫(huà)面上你獲取了哪些信息？你認(rèn)為買(mǎi)票時(shí)應(yīng)該怎樣做？(適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育)

　　課件依次演示第一位阿姨只買(mǎi)了一張票，而第二位阿姨卻買(mǎi)了兩張票。

　　師：從畫(huà)面上你知道了什么？有哪些疑問(wèn)呢？為什么兩個(gè)阿姨都帶著孩子，第一位阿姨只買(mǎi)了一張票，而第二位阿姨卻要買(mǎi)兩張票呢？

　　(學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，初步感知學(xué)齡前兒童免票的規(guī)定)

　　2.引出新知。

　　師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)掌握平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：平均數(shù)的再認(rèn)識(shí))

　　設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從學(xué)生熟知的乘車(chē)買(mǎi)票情境入手，使學(xué)生初步感知平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)用平均數(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　⊙探究新知

　　(一)進(jìn)一步探究平均數(shù)的意義。

　　課件出示：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車(chē)，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2m的兒童免費(fèi)乘車(chē)。

　　1.組織學(xué)生討論：1.2m這個(gè)數(shù)據(jù)可能是如何得到的？

　　(學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班匯報(bào))

　　(1)調(diào)查了一些6歲兒童的身高。

　　(2)1.2m可能是這些身高的平均數(shù)。

　　2.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前北京市6歲男童身高的平均值為119.3cm，女童身高的平均值為118.7cm。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面信息解釋免票線(xiàn)確定的合理性。

　　(學(xué)生在小組里討論、交流各自的想法)

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中理解平均數(shù)。

　　課件出示：下表是“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整，并排出名次。

　　學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立填表，排出名次。

　　2.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際比賽中計(jì)算平均分的規(guī)則。

　　(在小組內(nèi)討論、交流，初步感知實(shí)際比賽中的評(píng)分規(guī)則和平常的求平均數(shù)方法的不同)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論：在實(shí)際比賽中，通常都采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法。你能說(shuō)出其中的道理嗎？

　　(交流并匯報(bào)：平均數(shù)容易受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響)

　　4.小結(jié)：在很多比賽中，為了體現(xiàn)公平、公正的原則，往往采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后求平均分的記分方法。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生按照上面的方法重新計(jì)算3位選手的最終成績(jī)，然后排出名次。

　　(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班匯報(bào))

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：其中一個(gè)數(shù)有變化，所求的平均數(shù)也會(huì)發(fā)生變化。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》

　　2、教材分析：

　　隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題）。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：求平均數(shù)說(shuō)課稿

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均數(shù)”的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

　　能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

　　二、說(shuō)教法：

　　“求平均數(shù)”作為一類(lèi)應(yīng)用題，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，掌握求平均數(shù)的方法。

　　2、能運(yùn)用平均數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3、在探索知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 掌握求平均數(shù)的方法。

　　體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入。

　　1、出示：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車(chē)，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費(fèi)乘車(chē)。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的呢？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)一說(shuō)你的看法。

　　二、新授。

　　1、解決疑惑。

　　學(xué)齡前兒童，即0-6歲的兒童，而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會(huì)超過(guò)1.2米，那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù)，但是我們無(wú)法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值，這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

　　出示平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)，具有代表性。

　　2、求平均數(shù)的方法。

　　出示：“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 評(píng)委5 平均分

　　選手1 92 98 94 96 100

　　選手2 97 99 100 84 95

　　選手3 90 98 87 85 90

　�。�1）把統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整，并排出名次。

　�。�2）在實(shí)際比賽中，通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法。你能說(shuō)出其中的道理嗎？

　　（3）按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績(jī)，然后排出名次。

　　3、教授解題策略。

　　題中數(shù)據(jù)眾多，無(wú)法直接比較，可以先求出每位選手的平均成績(jī)，再進(jìn)行比較，這樣就容易排出名次。