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步測的數學教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的步測的數學教學設計，希望對大家有所幫助。
步測的數學教學設計 1
教學目標：
1、了解步測方法，學會步測的計算，初步學會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數學在生活中的應用，培養(yǎng)學生進行測量的基本技能。
教學準備：
量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學難點重點：
計算步長的方法，步測計算距離。
教學過程：
一、引入課題。
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
二、探究新知。
1、用步測的方法來測量教室到多媒體教室有多少米，想一想，準備怎樣來做，要知道和準備哪些條件？
2、引導學生展示討論：根據情況確定討論形式。
3、匯總討論結果（板書）：
�。ㄖ溃┮徊降拈L度――步長。（知道）走了多少步――步數。（計算）距離
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數。
�。�1）你有什么辦法可以知道步長？
學生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
�。�2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）
你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
學生說說方法。
學生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導室外步測活動：
引導學生：讓你用例1上介紹的方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數，填表內。
電腦出示表格和書上的'P111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內計算和匯報（選高個子學生和矮個子學生各一人匯報）
6、學會步測和計算一段實際距離。
�。�1）出示例2。讓學生試做。
（2）讓學生說說從例2中學到什么？
（3）讓學生提出相關的疑問。
7、小結例1、2 的學習。
三、用學到的方法解決下列問題，看看你會不會用步測計算距離。
1、（電腦出示練習題）
練習題：李華沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步。他走一步的平均長度是多少米？照這樣的步子，他沿學校大花壇走一圈，走了100步。沿這個大花壇走一圈有多少米？
2、學生獨立練習。
3、匯報與核對。
4、讓學生提出疑問。
四、課堂總結。
五、課后實踐。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在校園內找一個花壇，用步測的方法測量有關數據，算出花壇的面積。
步測的數學教學設計 2
教學內容：
步測和目測，數學教案－步測和目測。
教學要求：
認識步測和目測的作用，掌握步測和目測的方法，能夠用步測和目測測出兩地之間的距離。
教學過程：
一、復習。
學生試說一說測量的意義？
測量土地一般用哪些工具？
怎樣測定一條直線？
二、新授。
1、導入新課。
上節(jié)課我們學習了測量土地的方法以及用工具測量距離。當沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，也可以用步測和目測。（揭示課題：步測和目測）
（一）、學習步測的方法。
1、 測定一步的長度
步測時，必須知道自己一步的長度是多少。首先要測定一步的長度。
讓一名學生在教室邁幾步，然后講清一步的長度指左（右）腳尖至右（左）腳尖的距離。把學生的一步距離用粉筆在地面上畫出，即可量出一步的長度。
2、求平均一步的長度。
由于一個人走一段路，每一步的步長不均勻，這就需要先測量出一步的平均長度。
先用卷尺量出一段距離，再用均勻步子沿直線走上三、四次，記好每次的步數，然后用總距離除以步數和就等于一步平均長度。
講解例1。（課本第87頁）
例1：沈強走50米的距離，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的長度是多少？
先學生試做，后教師講解：
解法一：
一步平均長度=距離÷平均步數
�。�1）求一次平均步數。（保留兩位小數，就是精確到厘米。）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
�。�2）求平均一步的長度。
50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的長度大約是0.63米。
解法二：
一步平均長度=總距離÷總步數
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
0.63（米） 答：（略）
小結：求一步一平均長度，即用所行的距離除以總步數。
3、求兩地間的距離。
教師指出：知道了一步的平均長度就可以用步測出兩地之間的距離。方法是：從一個地方走到另一個地方，數一數所走的步數，用一步平均長度乘以步數得兩地間距離。
例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個操場大約多少米長？
距離=一步平均長度×步數
64×125=80（米）
答：這個操場大約有80米。
問：為什么這里用大約呢？（步測的數據不精確）
4、練習。
課本“做一做”
�。ǘ�、介紹目測的.方法。
1、目測是只用眼睛來估量一段距離。練習目測時：
�。�1）先用測量工具量出一段距離，在每隔10米的地方插上標桿，看看10米、20米、30米……的距離各是多遠，同時注意不同距離上標桿附近的人和其他物體的大小。
（2）然后去掉標桿，根據確定目標反復練習，目測自己和指定目標之間距離是多少，并與實際測量結果進行比較，逐步提高目測的準確度。
2、教師總結。
在沒有測量工具或對測量結果要求不十分精確時，可用步測和目測。學會步測和目測對目學生活很有幫助。
三、鞏固練習。
一塊地長60米，小強從地的一頭走到加一頭，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均長度多少米？
小華平均一步長度是0.65米，他家到學校距離是1300米。從學校到家需要走多少步？（得數保留整數）。
步測的數學教學設計 3
教學目標：
了解步測和目測的意義以及方法。
教學重點：
了解步測和目測的方法
教具學具：
標桿
教學過程
一、談話
上節(jié)課學習了怎樣用工具測定直線和測量距離。在實際生活中，有時沒有測量工具或對測量結果要求不十分精確時，可以用步測或目測。今天我們就來學習怎樣進行步測和目測。
二、在室內教學步測
1、步測就是人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法。實際上是以步代替工具進行測量。
2、測定走一步的長度
步測時，首先要知道自己走一步是多少。通常先量出幾十米的距離，再用均勻的步子沿直線在這里走三、四次，記好每一次的步數，然后算出平均走幾步，再算走一步的平均長度。
87頁例1，先讀題，再問：這道題先算什么？
求出平均步數后再求什么？
學生口頭列式，師板書。
3、平測兩地間的'距離
知道了自己走一步的平均長度，再測出以一個地方到另一個地方所走的不數，你能算出兩地間的距離嗎？
88頁例2
步測兩點間的距離，首先要測自己一步的平均長度，再測出走兩點間的步數就能計算兩點間的距離。
三、室內教學目測
1、測一段距離，除了用工具測量或步測外，還可以用目測。目測是用眼睛估量一段距離，在沒有測量工具和要求測量結果不很精確時使用，還有些特殊情況，如士兵射擊和投彈時也常用。
2、用目測需要經常練習，積累一定經驗后再進行目測較準確。（閱讀88頁中一段話）
看88頁的圖，這是一幅實物參照圖，圖上給出的是相隔米，500--600米，700--800米處人的大小輪廓。一般講，距二百米能看清人的臉，距五、六百米能看清輪廓，在距七、八百米只能看出是人但輪廓已不很清楚。
四、室外實地步測
課前在30米的兩端放兩塊磚。
學生用步測的方法先測出每一步的長度，再步測出另兩個磚塊（45米）的距離。
五、室外實地目測
練習：師課前準備好練習設備，讓幾個同樣身高的學生站在標桿處，讓其余學生觀測，再換個方向練習目測，看誰的結果接近實際距離。
�。ㄕ`差：10％內很好，20％內較好，30％內較差）
六、鞏固
89頁6、7
分組練習
七、作業(yè)
89頁（4、5）
板書設計：
步測和目測
步測的數學教學設計 4
教學目標
1．了解步測和目測的方法．
2．能夠進行簡單的步測和目測．
教學重點
用步測測量距離的方法．
教學難點
步測和目測的準確性．
教具學具準備
卷尺、標桿5根．
教學步驟
一、鋪墊孕狀．
1．口算
7.20.12
0.381000
0.87－0.49
530＋270
5.61.01
4.23.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2．計算（1） 1425＋18213 （2）（300＋22.55）＋14.9
3．五年級三個班去植樹．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．這三個班平均每班栽樹多少棵？
二、探究新知．
1．導入．
我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用步測和目測的方法．板書：步測和目測
2．步測．
（1）請大家看書115頁步測和目測第二段．
�。�2）互相討論．提問：你知道了什么？
�。�3）匯報．引導學生總結概括出：
�、俨綔y是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法．
�、谟貌綔y的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少．一步指兩腳尖間的距離．板書：1．走一步的長度
�、垡雷约鹤咭徊降拈L度，需要以下幾個步驟．
用測量工具量出幾十米的一段距離．
板書：（1）量一段距離
用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數．
提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？
引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等．
板書：（2）反復三、四次
根據每次走的步數，算出平均每次走多少步．
板書：（3）算平均步數
根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度．
板書：求平均步長
3．教學例1．
出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的長度是多少？
�。�1）讀題理解題意．重點理解50米與79步、81步、80步的關系．使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同．
�。�2）指名板演．提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數．
�。�3）訂正．提問：
�、�79＋80＋81表示什么？
�、冢�79＋80＋81）3表示什么？
�、�5080＝0.63表示什么？
4．教學例2．
出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步．這個操場大約有多少米長？
�。�1）讀題，理解題意．提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？
引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步．
板書：2．所測距離的步數．
�。�2）學生試做．訂正．
5．練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下．
教師先在操場上測出50米的一段距離．讓學生用均勻的步子走3次．根據結果，完成下表．
姓名
測量距離
第一次步數
第二次步數
第三次步數
平均步數
平均步長
6．目測
（1）導入．戰(zhàn)場上解放軍戰(zhàn)士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離．因此，目測在實際生活中有很大用途．
�。�2）什么叫目測？學生試說．（用眼睛來估量一段距離的長度）
�。�3）初步介紹目測的'方法．
①設標．用卷尺量出500米的一段距離．每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．
②練習目測固定距離．
觀察實際距離是10米、20米有多遠，從不同方向，反復數次．使學生體會出相距10米、20米遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近．
③估測．去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米距離．
�、苡^察圖片：參照圖．幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓．
�。�4）小結．
目測時，有時受地形影響造成錯覺．如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長．因此，需要長期積累，反復練習．
三、鞏固發(fā)展．
1．在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少．
2．選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量．最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少．
提醒學生計算時參照做一做的計算結果．
3．用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米．
可以選擇籃球場地．如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法．根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值．
測量距離記錄
�。�1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米
�。�2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米
4．步測一下從學校到自己家的距離．（課外完成）
四、全課小結．
進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？
五、布置作業(yè)．
李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步．照這樣的步子，他從學校到家走了500步．他家離學校大約有多遠？
六、板書設計
步測和目測
1．走一步的長度：
�、倭恳欢尉嚯x
�、诜磸腿⑺拇�
�、鬯闫骄綌�
④求平均步長
2．所測距離的步數
探究活動
走一走 看一看
活動目的
使學生在實踐中掌握步測和目測的方法．
活動準備
卷尺．
活動過程
1．教師指名敘述步測和目測的方法．
2．學生按照所講方法實際測出自己每步的大�。�
3．先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出步測和目測的最接近實際距離的學生，并加以表揚．
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