蘇教版數學乘法的教學設計
蘇教版數學乘法的教學設計
[教學目標]
知識與技能：
識記：記住兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的筆算、估算的方法。
理解：進一步理解兩位數乘兩位數的筆算算理和兩位數乘兩位數估算方法。
簡單運用：能正確、熟練地進行口算、筆算和估算。
復雜運用：靈活地選擇口算、筆算或估算解決實際問題。
創(chuàng)見：能探究并發(fā)現特殊數計算中的規(guī)律。
過程與方法：通過練習活動，進一步培養(yǎng)學生的計算能力、數學思考能力。
同時，使學生在綜合運用知識和技能解決問題的過程中發(fā)展應用意識。
情感、態(tài)度與價值觀：在數學學習活動中獲得成功的體驗，提高學習數學的自信心，培養(yǎng)學生進行質疑的學習習慣。
[教學重點]能正確、熟練地進行口算、筆算和估算，并體會各種計算方法之間的內在聯(lián)系以及各自不同的價值。
[教學難點] 體會各種計算方法之間的內在聯(lián)系以及各自不同的價值。
[教學過程]
一、梳理知識
談話：今天我們要上一節(jié)乘法單元的復習課。回憶一下在這個單元我們主要學習了哪些知識？
根據學生的回答板書：口算，筆算，估算，解決實際問題
談話：這些知識你們都掌握了嗎？數學王國里有一些難關需要我們去闖一闖，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
【設計說明：復習課是以加深學生對知識的理解，強化對知識的記憶，并使知識系統(tǒng)化為主要任務的課型。在復習課上要將學生學過的知識進行歸類整理，突出知識間的內在聯(lián)系，理清知識的脈絡，以便使學生形成比較完善的認知結構。這節(jié)課開始的回憶過程，讓學生對本單元的知識有了整體的認識，并形成了一定的知識體系。】
二、口算練習
第一關：快速搶答。
依次出現第1題的算式，學生以搶答的形式口算。
穿插提問：計算1330時你是怎么想的？1040又怎么算呢？計算2050時要注意什么？
第二關：對號入座。
課件出示： 10 15 50 65 80
�。� ）（ ）＝150 （ ）（ ）＝4000
�。� ）（ ）＝5200 （ ）（ ）＝975
學生在作業(yè)紙上獨立完成，匯報。
啟發(fā)：你們填寫的時候有什么竅門嗎?
談話：同學們真聰明，能利用兩個乘數的個位相乘來確定積的個位，從而使填數變得簡單。
【設計說明：復習課相對新授課來說，要枯燥些，計算的復習，更要避免這個問題。這里根據兒童求勝欲望強、不服輸的心理特點，設計智力闖關的'活動，極大地調動了學習的積極性。第二關的變式練習，既讓學生的逆向思維得到了發(fā)展，對數學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了促進作用�！�
三、估算、筆算練習
第三關：智慧鑰匙。
1、課件出示： 456
4223= 2419= 2217=
提問：這個保險箱的密碼是456，下面是三把鑰匙，只有一把能打開保險箱，誰能在最短的時間內找到這把鑰匙，打開保險箱呢？這么快！你有什么竅門嗎？
引導發(fā)現：直接看兩個乘數的個位相乘的結果，可以將2217=先排除。另外兩道估算就可以了
提問：2419，你是怎么估算的？4223，你又是怎么估算的？
2、課件出示：1312
3241= 5236= 5311= 2844=
談話：你還能利用用剛才的方法找到這一把鑰匙嗎？先思考一下，再把你的想法和同桌交流交流。
匯報：5311這把鑰匙肯定不行，這兩個乘數的個位相乘不是2，我們把它排除。5236也可以排除，因為估算發(fā)現不在范圍內。
引導：3241，2844的結果在什么范圍內？都符合要求，那怎么辦呢？
學生獨立列豎式計算并驗算。
指名板演，并提問：你是怎樣算的？
3、課件出示：39（ ）2000
提問：這時鑰匙可以是哪些數？從里面選一個你喜歡的數算出結果（大多選50）。我們在筆算乘數末尾有0的乘法時，要注意些什么？
第四關：靈活運用。
課件出示：3724= 2421= 5340= 2516=
談話：先估算積大約是多少，再用豎式計算。
學生獨立完成，反饋，糾錯。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計是本課的重點，也是亮點。學生在尋找智慧鑰匙的過程，自身的智慧也得以生長。同時，估算和筆算的價值得以充分體現。靈活運用的過程，訓練了學生的計算技能，夯實了雙基的要求�！�
四、解決問題練習
第五關：走進生活。
1、課件出示第4題的部分圖，提問：從圖中你知道了哪些數學信息？每個書架大約放多少本書？你是怎樣想的？
再出示第2個問題，提問：照這樣算，30個書架大約可以放多少本書？
2、課件出示：實驗學校的820名學生要春游，第一種車：46座，第二種車：32座。校長想選擇18輛同樣的汽車，應該怎樣選？
引導小結：看來解決問題時應該先思考方法，而不是急于去計算，選擇合理的方法能幫我們快速地解決問題。
【設計說明：這兩個解決實際問題的練習，分別運用了口算和估算的方法，不需要筆算。這種處理方式，打破了學生固有的思維模式，凸顯了口算和估算的價值�！�
五、拓展提升
第六關：找出規(guī)律。
完成書中的思考題：2411= 3511= 5711=
啟發(fā)：先計算，再思考一個數與11相乘，積有怎樣的規(guī)律？
根據上面的規(guī)律填空。學生獨立填寫，再指名回答。
【設計說明：教材中的思考題雖然安排在第二課時，但完全可以在這節(jié)課中解決。因為，這節(jié)課復習的重點就是計算，在課的結尾探索特殊數計算中的規(guī)律，順理成章。先算，再比，最后運用規(guī)律，層層遞進，學生的思維也層層深入�！�
六、全課總結
提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？
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