數(shù)學(xué)的生命教學(xué)設(shè)計(jì)參考
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，“活動”——數(shù)學(xué)的生命。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時你最喜歡做什么游戲？
生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。
生：喜歡跑跑抓。
……
師：你們喜歡的游戲可真多！平時你們在游戲中會聽、會說、會合作嗎？更重要的是你們愿意從游戲中了解許多的奧秘嗎？這節(jié)課，老師和你們一起做游戲，了解游戲中的數(shù)學(xué)奧秘。（教師出示一元硬幣）師：看，這是什么？
生：一元硬幣。
師：玩過嗎？怎么玩？
生2：猜正面、反面。
師：怎么規(guī)定正面、反面？
生：印有1元的為正面，另一面是反面。
師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？
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師：誰上來把結(jié)果大聲地告訴大家？
生：正面。（部分學(xué)生高興地叫起來。）
師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。
生：正面。
生：反面。
教師拋后，生驗(yàn)證是反面。
師：想不想自己玩？
生（齊）：想！
師：現(xiàn)在老師滿足你們。游戲之前請先聽游戲規(guī)則：一會兒，小組長拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長用小手把硬幣蓋住，讓其他同學(xué)來猜。每個小組玩兩次。開始！
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師：哪個小組來說說，你們小組拋的`結(jié)果？
生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。
生2：我們小組兩次都是正面朝上。
生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。
師：從剛才的交流中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會有什么情況出現(xiàn)？
生1：會轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)論文《“活動”——數(shù)學(xué)的生命》。
生2：會響。
生3：有時正面朝上，有時反面朝上。
……
師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。
教師板書：可能性
二、嘗試探索，體驗(yàn)新知。
師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？
生：鞋子。
生：乒乓球。
……
師（打開）：空的，什么也沒有�？�，老師把什么放進(jìn)去了？
生（齊）：3個白球。
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)從紙盒里摸出一個球，大家來猜，他會摸到什么球？
生（齊）：白球
師：真聰明，都猜對了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？
生1：因?yàn)槔蠋焺偛欧胚M(jìn)去的都是白球，摸出的當(dāng)然是白球了。
生2：因?yàn)槔蠋煼胚M(jìn)了3個白球，所以，摸出的一定是白球。
師：剛才這位同學(xué)在說的時候用一個詞……
生（齊）：一定
師：說的真好。
板書“一定”。
師（拿出另一個盒子）：老師這還有一個盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學(xué)為老師鼓鼓勁。
教師猜3次黃球。
師：你們說，老師為什么每次都猜對了呢？
生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。
師：我的確知道這里面裝的是黃球，所以我猜一定是黃球。請問大家，從這盒子里可能摸到白球嗎？
生：不可能。
師：你們都同意他的說法嗎？
生（齊）：同意。
師：為什么？
生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。
師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。
師：看，老師把什么都放進(jìn)去了？
生（齊）：3個白球。
師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？
生：黃球
生：白球。
出示答案：白球
師：再來一次。
生：白球。
生：黃球。
師：請問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？
生：因?yàn)楹凶永镉邪浊蚝忘S球，所以我猜摸出的可能是黃球。
生：因?yàn)楹凶永镉?個白球和3個黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。
板書：可能
師：通過游戲，你們發(fā)現(xiàn)，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？
生：盒
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