小學一年級上用數(shù)學教學設計
教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。
教學目標
1．通過觀察“美麗的動物園”的動畫情景，使學生較熟練地根據(jù)加、減法的含義和算法解決生活中的簡單問題，增強學生的數(shù)學應用意識。
2．讓學生在親自參與教學活動的過程中，學會從不同角度觀察問題、提出問題，并能用不同方法解決問題，初步培養(yǎng)學生的求異思維能力。
3．動口編故事，動腦探究，進一步感受用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生終身學習的愿望。
教學重點
使學生在初步理解加、減法含義的基礎上，較熟練地運用10以內(nèi)加、減法解決生活中的簡單問題。
教學難點
培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際．創(chuàng)設問題情境，探索解決問題方法的能力。
教 具
口算卡片、電腦軟件、動物園圖片、錄音機。
學 具
圖板、皮球，每個同桌一套實物圖片。
教學過程
一、導入
1．師：首先請同學們和老師一起復習一下10以內(nèi)的加減法。
�。�1）要求：讀算式，說得數(shù)。
出示：
�。�2）下面請大家看算式，想得數(shù)，拍手表示。
微機依次顯示：
9－4 2＋5 6－3 10－4 3＋6
2＋8 6－2 4＋4 5－3 10－9
2．教師導語：你們對10以內(nèi)的加減法掌握得很好，那么，大家用我們學會的數(shù)學知識解決問題的本領怎么樣呢？這節(jié)課咱們就賽一賽。
二、新授
教師板書課題“用數(shù)學”。
1．師：請大家和老師一齊去逛逛動物園，希望同學們認真觀察，然后把你看到的編成一段段有趣的小故事，并且提出問題，讓你們的小伙伴來解答。
�。ㄎC顯示動畫片）
2．師：動物園逛完了，你想對大家說些什么？
3．師：下面全班進行交流，請把你編的故事講給大家聽。
�。�1）生：從花果山上跑來5只猴子，跳到樹上3只，樹下有幾只？
師；解決這個問題用什么方法計算？怎樣列式？
生：解決這個問題用減法計算，算式是5減3等于2。（板書：5－3＝2）
�。�2）生：問題是“樹下有幾只”，所以要從5只里面去掉跳到樹上的3只，得出來的數(shù)就是樹下的2只。5減3等于2。
師：哪位同學接著說？
生：今天，我們?nèi)ス鋭游飯@，我看到3只頑皮的猴子跳到樹上，還有2只在地上玩耍，一共有幾只猴子？
師：他又提出了一個新的問題，誰會解決？（同桌互相說說）誰想說給大家聽？
生：3加2等于5。（教師板書算式）
師：哎？兩位同學編的都是關于猴子的故事，怎么這次不用減法計算而用加法計算呢？ （同桌討論）
生：要解決“一共有幾只猴子”這個問題，就要把樹上的3只和樹下的2只合并在一起，所以用加法計算。
�。�3）生：動物園里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有幾只跳到樹上？
師：“有幾只跳到樹上？”這個問題怎樣解決呢？
生：解決這個問題也要用減法計算，算式是5減2等于3。（教師板書算式）
師：我真的不明白，這次怎么減“2”呢？ （四人一組討論一下）
生：因為提出的問題是“有幾只跳到樹上”，所以就要從一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出來的就是樹上的3只。
（4）生：我先看到了4只熊貓，又看到從樹后走來3只，一共有幾只？
師：同桌互相說說這個問題怎樣解答。 （同桌說后指名回答，教師板書。）
�。�5）生：有6只可愛的小白兔參加賽跑，逃走了2只，還有幾只？
師：這個問題誰來解答？
�。ㄉ鹇裕瑤煱鍟�
師：誰同意他的意見？你們是怎樣想的？同桌交流交流。
師：你們還能編出別的故事嗎？
生：動物園的王叔叔養(yǎng)了2只小松鼠，還養(yǎng)了1只大黃狗，一共養(yǎng)了幾只動物？
師：大家一齊說怎樣列式？
�。ㄉ鹇�，師板書）
師：今天逛動物園的收獲真大。好，我們先說到這兒，請大家休息一會兒，一齊來看拍皮球表演。
三、課中休息
伴樂表演拍皮球。
師：同學們，我想請你們幫老師解決一個問題可以嗎？（生答略）誰知道怎樣計算一共有幾個人拍皮球？請寫在作業(yè)紙上。
師：誰來說說你是怎樣想的，怎樣算的？
�。ㄉ鹇裕�
師：非常感謝同學們，你們能想出那么多的好辦法幫助老師解決這個問題，真是愛動腦筋的好孩子。
四、開放題
1．師：請大家準備好學具。同學們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們在生活中常見的。請同學們動腦筋想一想，日常生活中的哪些事情和它們有聯(lián)系？然后在圖板上擺出一幅像這樣（教師指板演圖）帶有問題的圖畫，再根據(jù)圖畫編故事，并提出問題，最后，還要自己想出解決問題的辦法，好嗎？比比看，哪個同桌合作得好，開始！
2．同桌合作，擺圖、編故事、提問題、說解題方法。
3．分組交流（教師巡視）。
4．你們認為哪個同桌擺圖擺得好，故事編得有趣，請他們和大家交流一下。 （學生提名后依次顯示各圖并進行交流）
視屏顯示上圖。
生：同學們用零花錢買了lo個書包，送給山區(qū)小朋友8個，還剩幾個？
師：同桌互相說說怎樣解答這道題。 （以下略）
五、全課小結
今天，大家表現(xiàn)得都很好，通過這節(jié)課的學習，你又學會了哪些新的本領？還有什么問題嗎？
生活中有許許多多問題要用數(shù)學方法來解決，愿每個同學都學好數(shù)學。
附錄
讓課堂成為學生“探究學習”的樂園
──聽楊杰老師一堂數(shù)學課有感
天津市大港區(qū)石化一小 陳久煥
楊杰老師“用數(shù)學”一堂課的`教學全過程，充分體現(xiàn)了小學數(shù)學教學的主要形式──探究式學習，教師整個教學過程是一個充滿探究與創(chuàng)造的過程，是學生發(fā)展自主學習能力和個性品質(zhì)的過程，是學生經(jīng)歷探究──體驗──再探究的過程。聽后有三點體會。
一、運用媒體手段，激發(fā)探究靈感
本節(jié)課教師注意選擇與學生生活背景有關的素材與情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題提供了豐富的生動有趣的資源。例如，教學中首先采用先進的教學手段，精心設計電腦軟件，一幅美麗的動物園畫面展現(xiàn)在學生面前。微機顯示：先出示4只可愛的大熊貓，接著又從樹后走過來3只；就在這時，3只頑皮的小猴子跳到樹上，緊跟其后的兩只猴子在地上玩耍；遠處又跑來6只漂亮的小白兔，一會兒又跑走 2只；學生們正看得入神，只見2只機靈的小松鼠又出現(xiàn)在電視屏幕上；最后，迎面跑來一只大黃狗。精彩的動畫片演示過后，老師面帶微笑地說：同學們，動物園逛完了，你想給大家編個什么故事？先分組交流一下。老師的話音剛落，各小組便展開了熱烈的討論，并相互評價，肯定優(yōu)點，指出不足，編出一個個生動有趣的故事（即加減法應用題）。如：“動物園里有4只熊貓，又從樹后來了3只，一共有幾只？”“猴山上跑下來5只猴子，有3只跳到樹上，樹下有幾只？”“草地上有6只小白兔，跑走2只，還剩幾只？”……學生們不僅編題思路正確，而且，能準確計算，更令人驚嘆的是，剛剛入學兩個月的小學生竟然能用語言正確地表述解題思路。
楊杰老師在課堂上把例題設計成需要探究的問題，使我們看到了整個知識的學習過程是學生的主動探究過程，充分體現(xiàn)了探究式學習的方式，培養(yǎng)了學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和用數(shù)學解決問題的能力。從而使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學問題，學會了用數(shù)學的眼光去觀察和認識事物。正如蘇霍姆林斯基所說，“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！睏罾蠋燀槕藢W生希望探究這種心理需要，激發(fā)了學生探究的靈感，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
二、利用課堂活動，體驗探究樂趣
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中對數(shù)學知識的形成作了最新的精辟的闡述�，F(xiàn)實生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學問題是現(xiàn)實生活數(shù)學化的結果。有意義的學習一定要把數(shù)學內(nèi)容放在真實的、有趣的情景中，讓學生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形式的數(shù)學問題，楊杰老師課堂中的探究式學習就很好地體現(xiàn)了這一點。如：教師巧妙地設計了“拍皮球”活動，可謂一舉多得。第一，課中活動緩解了緊張的學習氣氛，使學生身體各部得到放松；第二，學生邊活動邊觀察，這樣教師利用學生喜愛的活動吸引其注意力并培養(yǎng)了學生的觀察能力。第三，讓學生在玩中學，在玩中發(fā)展智力，提高能力。為了激發(fā)學生的興趣，教師提出請同學們幫助解決一個問題， “誰知道怎樣計算一共有多少人拍皮球？”聽到教師的提問，全體學生躍躍欲試，很快說出10種答案。有的根據(jù)男女生的人數(shù)計算，有的根據(jù)拍球的方法計算，有的根據(jù)學生手中皮球的大小計算，有的則根據(jù)皮球的顏色，還有的根據(jù)拍球同學佩戴的胸卡計算等等。教師把課堂活動生活化，很自然地創(chuàng)設了讓學生體驗探究樂趣的氛圍，激發(fā)了學生濃厚的探究興趣和探索欲望。這一環(huán)節(jié)的設計巧在具有適應不同的學生的差異性，它適合不同層次的學生的接受能力，為學生全方位參與探究創(chuàng)造了條件，使每個學生都能從中獲得相應的發(fā)展。
三、運用動手操作，開發(fā)探究潛能
兒童探究的天性是一種寶貴資源，只有通過恰當?shù)囊龑Р拍苻D化為對數(shù)學探究的熱愛和興趣。這節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)，教師運用動手操作開發(fā)了學生的探究潛能，教師給全班學生分別提供了自制的各種不同的精美的實物圖片，其圖片內(nèi)容涉及生活的多方面，這樣，使學生很容易與身邊的生活實際密切聯(lián)系，主動合作，很快擺出一幅幅設有問題的圖畫，并編出如下題目。1．“同學們用省下的零花錢買了8個書包，送給山區(qū)小朋友6個，還有幾個？”2． “果盤里有7個橘子，我拿2個大橘子給奶奶吃，還剩幾個？”3．“停車場上有5輛小轎車，又開來4輛，一共有幾輛？”4．“大貓咪吃了3條魚，小貓咪吃了2條魚，一共吃了幾條？”……此項練習把這節(jié)課推向了高潮，給聽課老師留下了很深的印象。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生感受到數(shù)學與生活密切相關，懂得了數(shù)學來源于生活，反過來又服務于生活。體會到學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。我們在課堂上看到，學生參與學習的全過程，不是“要我學”，而是表現(xiàn)出“我要學”的強烈欲望。因為，學生的數(shù)學知識是通過他們自己主動探究構建起來的，學生的認知過程不是模仿教師提供的現(xiàn)成的結論，而是學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的，教師的任務則是引導和幫助學生進行這種“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，真正讓課堂成為孩子們“探究學習”的樂園。
建立一個鼓勵探究的環(huán)境是培養(yǎng)探究人才的重要途徑，楊老師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都以學生為主，把學生放到了主體地位。教師和學生、學生和學生之間，組成了一個以教師為主導，以學生為主體的立體信息交流網(wǎng)，也就是充分發(fā)揚了教學民主。使學生們在課堂上始終保持著旺盛的求知欲和不斷探究的競爭狀態(tài)，學生在課堂上求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵、探究能力得到發(fā)展，這樣的課堂教學氣氛正是培養(yǎng)學生探究能力的沃土。
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