《數學樂園》教學設計

　　“數學樂園”是新教材小學數學第一冊中的第一個數學活動。其中安排了五個活動：數學迷宮探秘、找朋友、我當郵遞員、比一比誰的耳朵靈、你投球我評說。設計這節(jié)課的教學時，我深入研究教材，理解編排意圖、教學目的要求，確定教學的重難點及關鍵設計時我遵循下列原則：

　　一、活動性原則。

　　大綱特別強調學生要運用觀察、操作、猜測等方式學習數學，這就意味著數學教學活動要突出活動性，要讓全體學生在活動中學習數學，獲得數學知識，增長能力�！皵祵W樂園”本身就是一次數學活動，因此，教學要體現(xiàn)活動性。

　　二、全體性原則。

　　每個學生都要獲得對數學的認識，就需要全體學生積極參與活動。所以，在組織學生進行“數學樂園”活動時，我采取分組的辦法，以便所有學生都有活動的'機會。

　　三、興趣性原則。

　　對剛入學的孩子，最重要的是激發(fā)他們學習數學的興趣，不要讓他們感到數學單調、枯燥，從而失去對數學的愛好。因此在組織“數學樂園”活動時，教師要把教材上的內容活化變成學生喜歡的活動，讓他們在樂中求知。

　　四、發(fā)展性原則。

　　以學生的發(fā)展為本，是現(xiàn)代教學主流�！皵祵W樂園”的教學，要把發(fā)展學生的數學意識，數學情感放在首位，使學生有學習數學的勁頭。

　　課堂教學實施開放性原則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應主動地把開放性原則作為創(chuàng)新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創(chuàng)新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。這種開放教學能極大地調動學生學習興趣，不斷激勵學生思維創(chuàng)新。

　　對于小學一年級的學生，最重要的是使全體學生感到數學有趣，學起來感到輕松。這就需要教師在教學過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認識水平。設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流中，分析和整理數學問題，讓他們感受數學。

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