三年數(shù)學(xué)下冊《小教練統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題，探索求平均數(shù)的方法，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)知識的價值。
3、在探索求平均數(shù)方法的過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
談話激趣：同學(xué)們，喜歡看籃球比賽的請舉手？（男生會多些）女生們也該知道一點籃球比賽的事情吧？其實在解決籃球比賽中的一些問題要用到很多數(shù)學(xué)知識。下面我們一起來看紅、藍(lán)兩隊的比賽好嗎？
二、探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生看課本信息窗中的情景圖
師：看，藍(lán)隊和紅隊正在進(jìn)行一場激烈的籃球比賽，突然，藍(lán)隊的一名隊員腳扭傷了，怎么辦呢？
籃隊還有7號和8號兩名替補(bǔ)隊員，換誰上場呢？根據(jù)什么？（來當(dāng)小教練說說怎么安排吧） （小黑板出示得分情況統(tǒng)計表）
2、師：根據(jù)這些得分情況，請你動腦想辦法比較出誰的得分能力高？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，學(xué)生會說出一些理由。）
師：同學(xué)們考慮的都很有道理。我們是應(yīng)該主要從得分能力方面來考慮的。
先獨立思考，再小組內(nèi)交流討論，然后匯報，集體交流。
�。▽W(xué)生可能出現(xiàn)的想法有）：
（１） 換８號隊員上場，因為８號隊員在小組賽中一共得了４０分，
�。诽栮爢T在小組賽中才得了３３分，８號隊員得分多，所以應(yīng)該換８號隊員上場。
�。ǎ玻� 因為兩名隊員上場次數(shù)不一樣，用總分不公平應(yīng)該比較平均得分。
�。ǎ常� 師生共同辯論各種方法的優(yōu)劣。
引導(dǎo)學(xué)生體會到：參加比賽的場次不同算平均得分是最合理的一種方法。
3、師：怎樣算他們的'平均得分？
談話：誰愿意把自己的方法到臺前展示一下？ 學(xué)生可能想到的方法有：
�。ǎ保┌褍扇说梅种瞥蓷l形統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖上進(jìn)行移多補(bǔ)少。小黑板出示條形統(tǒng)計圖（指兩名學(xué)生動手操作）
�。ǎ玻┌褍扇嗽谛〗M賽中的得分合起來，再用參加的場次去除。 引導(dǎo)學(xué)生理解兵說一說：在統(tǒng)計圖上移多補(bǔ)少法和計算的方法。
4、討論：10分是8號隊員哪場比賽的得分？11分是7號隊員哪場比賽的得分？
引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的意義（反復(fù)指名說一下）
使學(xué)生明白：10分和11分不是8號隊員和7號隊員在哪一場比賽中的得分而是反映他們在所有比賽中的整體得分情況。
師：現(xiàn)在你們認(rèn)為應(yīng)該換誰上場？（指名回答。）
師：小教練當(dāng)?shù)牟诲e，接下來看誰有更好地表現(xiàn)。
三、自主練習(xí) 拓展應(yīng)用
1、課本77頁自主練習(xí)第1題：移一移，使它們同樣高。
2、課本78頁自主練習(xí)第3題：哪個小組成績好一些？
3、拓展應(yīng)用
小明身高125厘米，如果他跌進(jìn)一個平均水深110厘米的水塘里會有危險嗎？請運(yùn)用今天所學(xué)知識來分析一下。
四、師生共同小結(jié)
談點這節(jié)課的收獲好嗎？
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