初中數(shù)學《分數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復習》教學設計
【復習說明】復習階段來了，至目前為止，五年級學生已經(jīng)歷過兩次的摸底水平測試，從測試的情況來看，大方向的知識點掌握到較好，比如空間與圖形的基本題、數(shù)與代數(shù)中的計算題和簡單應用題、統(tǒng)計中的相關(guān)題目，但從中也發(fā)現(xiàn)不少學生對于一些模棱兩可、似是而非的題目錯誤率發(fā)生仍然很高，老師不停地講，學生不停地做，但仍然不停地錯，老師苦惱，學生不爽。所以在復習后階段，除要進行必要的綜合訓練以后，還要針對學生的錯題進行再整理，找出導致問題的根源，并要有針對性的“再復習”，對相關(guān)知識進行再一次的回顧與整理，進行細化，以學生的錯題作為練習的主要資源。本節(jié)課進行的復習課內(nèi)容便是學生的主要錯點，錯題類型如“8米長的鐵絲平均分成5份，每份長（ ）米，每份占全長的（ ）”等，我們力求通過類似這樣的有針對性的細化復習課，查擺原因，尋找對策，把學生的錯題減少到最少。
【教學內(nèi)容】分數(shù)的意義和性質(zhì)的再整理與復習
【教學目標】
1.通過整理和復習，進一步理解和掌握分數(shù)的`意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，逐步形成知識網(wǎng)絡。
2. 經(jīng)歷知識的整理過程，初步根據(jù)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理有關(guān)分數(shù)知識的方法，提高整理知識的能力。
3. 通過查缺補漏，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【教學過程】
課前：自主回顧、合作整理------理解內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。
師：這張凳子是給誰坐的？
一、導入
師：同學們，我們前期進行了總復習，發(fā)現(xiàn)有些問題是屢講不改，今天我們開始就有針對性地進行細化復習，首先是分數(shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識。[師板書課題]
【設計意圖】單刀直入，開門見山，既節(jié)省時間，又直指要害。
二、互動交流，完善知識圖
師：關(guān)于這個問題，你整理了哪些知識點，跟同桌交流一下，看同伴有哪些可取之處。
[小組間交流知識圖]
師：老師也覺得這些知識非常重要[師把相關(guān)知識點有貼紙貼在黑板上]，請你按照你的思路把它重新整理一下，形成一個清晰明朗的知識圖。
師：你這樣整理肯定有你的道理，請你說說你整理的知識圖。
[學生代表上臺說]
【設計意圖】課前整理相關(guān)舊知，學生感興趣，既鍛煉了學生的搜集、整理、歸納的能力，又是一項學生極感興趣的作業(yè)，在長時間重復練習的情況下，這些無疑是復習的動力。
三、展示知識圖，形成網(wǎng)絡
師：你整理得很仔細。你在跟同桌交流的過程中，覺得同學的知識圖有哪些值得你學習的？
師：其他同學有不同意見的嗎？或要作些補充的？
師：我同意你的看法，你覺得這些知識你都會了嗎？或有哪些點覺得困惑和錯得多的？
師：呵呵，看來老師這節(jié)課失業(yè)了。不過，往往是越大聲說話，越容易發(fā)生錯誤。好吧，我們就來個講臺爭奪戰(zhàn)，老師一隊，你們?nèi)嘁粋�團隊，只要你認為老師講的我懂，也可以講，那你就主動上臺，把老師請下臺做你的學生，你上臺做小老師，一節(jié)課下來，誰在講臺的時間多，誰就是勝方，輸?shù)囊环揭獮閯俜匠恢Ц琛Ｕ埪犝n的老師來做評委，準備好了嗎？
【設計意圖】展示自已親手整理的知識圖，在一張不足百字的圖中滔滔不絕、如數(shù)家珍的講出知識點，對學生來說，不失為一件快事，對老師來說，又何樂而不為。
四、查漏補缺，應用提高
挑戰(zhàn)一：
1.老師也有一個圖形，請用分數(shù)表示出涂色部分[先出不一個不完整但有分割的長方形（有陰影部分） ---然后出示等分完整的小狗圖案，陰影部分仍是原來4格。出示分數(shù) ]
師：[把圖形去掉]這個分數(shù)表示什么意思？[請學生盡可能多地說出各種意思，重點放在單位1]
挑戰(zhàn)二：
師：好，我們試一試，不試不知道，一試可能真不知道。
請猜猜線段上的這個點表示哪個分數(shù)？
[預設：學生可能很猶豫，如果學生答不出來]
師：它可以表示 么？ 、 ……呢？
[讓生解釋個中原因]
師：好吧，看來此點不簡單，一切皆有可能。我們暫且把它定為 。
師：真奇怪，明明是一個點，按理來說，一個蘿卜一個坑，只能表示一個分數(shù)，如今卻出現(xiàn)了
這種現(xiàn)象，有點意思。你相信這個奇跡會繼續(xù)嗎？……好，那么這個點呢？（1）為什么？
[課件顯示二段相等，另一個點可能表示表示……]
師：這個點也不是吃素的，它也可以表示好多分數(shù)，看來我們又要給它定個位，假如這個點表示1吧。可以嗎？
師：看來奇跡還在繼續(xù)。我們還沒法走出它的圈圈。那么這點呢？（0）
[課件顯示兩條線段相等]
師：這點還可以表示其他分數(shù)嗎？---不可以
師：終于打破了一點多數(shù)的神話，其實，數(shù)軸上點與數(shù)一一對應的規(guī)則并沒有變。
師：看來這難以捉摸的線終于有了著落。一個蘿卜一個坑的現(xiàn)象終于有了�，F(xiàn)在這里有好幾個蘿卜，你們幫忙找到它們的坑吧。
挑戰(zhàn)四：請在數(shù)軸上找出下列各數(shù)的點，并說說為什么？
【初中數(shù)學《分數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復習》教學設計】相關(guān)文章：
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計范文05-09
分類與整理教學設計04-08
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計范文（精選5篇）05-09
人教版數(shù)學《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計（通用25篇）04-13
《比和比例復習》教學設計04-05
《比例的基本性質(zhì)》教學設計03-31
初中數(shù)學優(yōu)秀教學設計04-21