最新人教版數(shù)學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
分類這是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想（如數(shù)的認識，認識圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對分類這一問題，由感性認識上升到理性認識，在實踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標準，使這一知識得到升華。不過分類的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因為第一節(jié)課只需要學(xué)生把不同類的物品分開，掌握單一的分類標準即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標準分類。由于標準較多，學(xué)生不易把握。
分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的活動初步的最基礎(chǔ)知識，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因為分類實際上是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的`標準對事物進行有序劃分和組織的過程。在進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個重要標志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)、嚴謹?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢是根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的事物的功能和用途事物的本質(zhì)特征三個階段由表及里的一個認識過程。
第一課時: 單一標準分類的一致性
教材分析：
教材首先呈現(xiàn)了一個學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會分類的作用和意義，找出分類的標準。然后，教材在做一做中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，既讓學(xué)生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進行分類的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學(xué)生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學(xué)生認為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據(jù)。可見，這三小題對低年級學(xué)生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。
2．按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。
4．讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重、難點：
重點：分類的方法。 難點：選擇某種標準。 關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)操作。
教學(xué)準備：各種學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、利用情境 感知分類
1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著各種雜物（帽、襪、鞋、書、瓶、筆），上課一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：這些東西這樣放在講臺上好不好？說說你自己的想法？
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設(shè)計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。】
4．教師強調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）
5．出示P38頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要把同類文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？
【設(shè)計意圖：注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注意學(xué)生的感受。雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。讓學(xué)生很快進入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力高度集中。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)過程中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情�！�
二、邊分邊議 完善分類
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
�。�1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？
（2）各自獨立分類。
�。�3）交流各自的分法。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，給學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會分類實踐活動。在這樣一個人人參與的活動中放手上學(xué)生去嘗試、去探究，相信每個學(xué)生都能完成分類任務(wù)。學(xué)生的操作能力、獨立探究能力融入活動中并體現(xiàn)出來�！�
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
�。�1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？
�。�2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？
三、鞏固練習(xí) 強化分類
1．練習(xí)六第1題：把同類的圈起來。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車涂上顏色
（1）指導(dǎo)學(xué)生獨立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。
�。�2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說明題意。
�。�2）同桌同學(xué)相互交流。
�。�3）找不同的，并說說為什么不同？
四、聯(lián)系生活 運用分類
1．說一說今天你學(xué)會了什么？
2．用今天學(xué)到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題�！�
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