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最數(shù)學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-25 13:16:39 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

最新人教版數(shù)學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計

  【教材分析】

最新人教版數(shù)學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計

  分類這是一個新的數(shù)學(xué)概念,也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,只是還不認識它罷了。在實際生活中,分類思維有著廣泛的應(yīng)用,教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想(如數(shù)的認識,認識圖形等)。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,使之對分類這一問題,由感性認識上升到理性認識,在實踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標準,使這一知識得到升華。不過分類的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大,因為第一節(jié)課只需要學(xué)生把不同類的物品分開,掌握單一的分類標準即可,而第二節(jié)課則是同類物品按不同標準分類。由于標準較多,學(xué)生不易把握。

  分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的活動初步的最基礎(chǔ)知識,更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因為分類實際上是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化,從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的`標準對事物進行有序劃分和組織的過程。在進行分類時,首先要對客觀事物進行分析、綜合,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,并抽象、概括出事物一般特點與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程,因此,分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展,特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個重要標志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識,形成科學(xué)、嚴謹?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢是根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的事物的功能和用途事物的本質(zhì)特征三個階段由表及里的一個認識過程。

  第一課時: 單一標準分類的一致性

  教材分析:

  教材首先呈現(xiàn)了一個學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖,主要是讓學(xué)生體會分類的作用和意義,找出分類的標準。然后,教材在做一做中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,動手操作,在實踐活動中先找出分類的標準,再按照這個標準動手分一分,既讓學(xué)生掌握分類的基本方法,又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題,以不同形式鞏固用單一標準進行分類的練習(xí)題,特別是第3題,學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答,有的學(xué)生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類;第2小題有的學(xué)生按性別分類,把熊貓和兩個男孩(或一個女孩)歸為一類;第3小題則有學(xué)生認為圓沒有角,其它都有角,以此作為分類的依據(jù)。可見,這三小題對低年級學(xué)生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。

  教學(xué)目標:

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察實際的情景,初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會分類的方法。

  2.按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類,體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。

  4.讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

  教學(xué)重、難點:

  重點:分類的方法。 難點:選擇某種標準。 關(guān)鍵:從生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)操作。

  教學(xué)準備:各種學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、利用情境 感知分類

  1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著各種雜物(帽、襪、鞋、書、瓶、筆),上課一開始,教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:這些東西這樣放在講臺上好不好?說說你自己的想法?

  2.四人一小組討論討論有什么好的辦法?

  3.教師引導(dǎo):這么多東西要收拾,光靠一個人的力量是不夠的,我們應(yīng)該分工合作,那么應(yīng)該怎樣分工合作呢?如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢?怎么辦?可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。

  【設(shè)計意圖:滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。】

  4.教師強調(diào):小朋友們都是把同一類的東西放在一起了,現(xiàn)在和剛才比有什么不同?是的,老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。(揭題:分類)

  5.出示P38頁的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要把同類文具放在一起?文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的?

  【設(shè)計意圖:注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,注意學(xué)生的感受。雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受,經(jīng)過整理,感覺不僅舒服,更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。讓學(xué)生很快進入角色,形成愉悅的學(xué)習(xí)心理,并表現(xiàn)出注意力高度集中。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)過程中,領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情!

  二、邊分邊議 完善分類

  1.讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。

 。1)想一想,桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢?

  (2)各自獨立分類。

 。3)交流各自的分法。

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后,給學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會分類實踐活動。在這樣一個人人參與的活動中放手上學(xué)生去嘗試、去探究,相信每個學(xué)生都能完成分類任務(wù)。學(xué)生的操作能力、獨立探究能力融入活動中并體現(xiàn)出來!

  2.讓學(xué)生以小組為單位,想想:

 。1)你們組的人可以怎么分?在生活中你見過這樣的分法嗎?有什么作用?

 。2)平時,你們在什么地方看過、接觸過分類?有什么好處?

  三、鞏固練習(xí) 強化分類

  1.練習(xí)六第1題:把同類的圈起來。

 。1)啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈,并說說是怎樣圈的?

  (2)為什么這樣圈?

  2.第2題:把車涂上顏色

  (1)指導(dǎo)學(xué)生獨立完成,將學(xué)生的作業(yè)展示出來。

 。2)啟發(fā)說出:哪些是同一類的?

  3.第3題:每行中不同的是什么?

  (1)教師先說明題意。

 。2)同桌同學(xué)相互交流。

 。3)找不同的,并說說為什么不同?

  四、聯(lián)系生活 運用分類

  1.說一說今天你學(xué)會了什么?

  2.用今天學(xué)到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),并能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題!

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