英語Unit 5《My clothes》教學設計范文
【教學概述】
本課是2013新人教版英語教材四年級下冊的第五個主題。根據(jù)學情，本主題共需六課時。本課是第一課時。主要學習內容是五個關于服裝的單詞：clothes, hat, skirt, dress, pants. 運用了What’s this? What color is it? 等舊句型來帶新單詞。拓展聽讀環(huán)節(jié)，讓學生初步感知句型Whose hat is it? It’s Amy’s.為下節(jié)課的學習做好準備。
【設計理念】
這節(jié)課以主要新授的5個關于服裝的單詞為主線，按照跨越式英語“以語言交際為中心”的教學理念，抓住兒童語言能力發(fā)展的關鍵期，以語言運用為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網絡資源，以“聽、說”為突破口，在課堂上設計了不同層次的言語交際活動，讓學生在較為真實的語言情境中進行語言交際，使每一位學生在運用語言的過程中學習語言，提高語言的綜合運用能力。
【教學目標】
知識目標：
1.能聽說、認讀詞匯：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.拓展知識目標：初步感知“Whose hat is it? It’s Amy’s”.這組句子，為下節(jié)課的學習做好準備。
能力目標：
1.能運用本課時所學習的單詞去介紹自己的服裝。
2.能在具體情境中綜合運用所學語言模擬詢問某人這是什么顏色的衣物。
情感目標：
1.培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維及語言應用的能力，積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.通過合理有效的教學活動，逐步建立良好的師生、生生關系，并不斷加以強化；幫助學生克服學習中的畏懼情緒，增強學習的自信心。
3.引導學生要保持衣物的干凈整潔。
【教學重難點】
重點：
1.能聽說、認讀詞匯：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.能聽說句型：“What are these? They are.... What color are they? They are ...”
難點：
能初步了解句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和運用。能在具體情境中綜合運用所學單詞及句型進行言語交際。
【學情分析】
1.經過三年的英語的學習，大部分學生已有了一定的.英語基礎。
2.本節(jié)課以5個關于衣物的單詞為基準，進一步學習和感知句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和運用。
【資源準備】
1. 教師用的資源：PPT課件、對話資源，單詞卡片。
2. 學生用的資源：教材、歌曲、動作。
【教學過程】
Step 1.Warm up
T：Dear boys and girls, I’ m very glad to see you. Are you happy?
Ss: Yes.
T: If you are happy, let’s sing a song.《They are potatoes》.
(設計意圖: 激發(fā)興趣，讓學生帶著愉快的心情來進入英語氛圍，既活躍了課堂氣氛，復習了上單元的知識，同時也為下面的復習和新授做好了準備。)
Step 2．Revision
T: Now, let’s see who are they?
S: They are Sarah and Amy.
T: Look, it’s Saturday, where are they going?
1. Show the picture of the fruits shop.
T：Wow, they are going to a fruits shop.
�。ㄔO計意圖：抓住小孩子喜歡蔬菜水果的特點，創(chuàng)設貼近學生生活的
情景，把學生帶入一個輕松愉快的學習旅程。）
2. Show the pictures of the vegetables.
(1).T-S
(2).Model work
(3).Pair work
(設計意圖：通過復習環(huán)節(jié)，復習“What are these? They are.... What color are they? They are ...”這兩個個句型，為下面的新授和綜合學習做好鋪墊。)
Step 3: Presentation
T: Now，then where are they going? Let's go and see.
TS：Wow, they are going to a clothes shop.
1. Show the picture of clothes shop.
T: So today we will learn Unit 5 My Clothes. (Read the title)
T: Now let’s see what are they talking about.
2. Listen to let’s learn.
(設計意圖：讓學生聽讀資源Words to learn，初步感知本課新授單詞發(fā)音，為下面的學習做好準備。)
3.Learn the new words: hat(快速反應法), skirt（吹氣球）,dress（大小聲）
�。�1）T-S
（2）Model work
(3) Show
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
4. Learn the new words: clothes（吹氣球）,pants(chant)
�。�1）T-S
�。�2）Model work
(3)Show
A: What are these?
B: They are …
A: What color are they?
B: They are …
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)為了讓學生區(qū)別運用兩個不同的句型，故采用兩次師生說、生生說和展示的過程，也充分體現(xiàn)了“以語言運用為中心”的教學思想。）
5. Let’s practice. Show the pictures of different clothes.
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
A: What do you like?
B: I like the …
(1) Ask and answer
(2) Pair work
(3) Show
(設計意圖：綜合鞏固練習，這樣做目的是抓住學生的認知規(guī)律，循序漸進的學習語言。)
6. Let’s do
(設計意圖：在前面鋪墊的基礎上先讓學生聽,然后跟讀,最后嘗試可以自主去認讀。)
Step 4: Extension
1. Listen to rhythm 1: It’s a dress, it’s a dress…
(1) Listen and follow
(2) Ask and answer
T: What’s this? / What are these?
Ss: It’s a … / They are …
(設計意圖：引導學生創(chuàng)編歌謠，目的還是幫助學生鞏固上面的新授單
詞和句型。)
2. Listen to a short story and then answer the questions:
Questions: Lily likes the _______.
A. blue skirt B. pink dress
(設計意圖：通過聽與本單元相關的資源并回答問題，既幫助學生鞏固復習了前面學習過的單詞和句型，又培養(yǎng)了學生捕捉關鍵信息的能力。)
3. Enjoy a funny story.
Listen to the dialogue, and then answer the question:
Questions: Whose dress is it?
Whose shirt is it?
(設計意圖：讓學生在聽的過程中鍛煉聽力，使學生能夠感知拓展句型能夠嘗試去提取新信息。)
Step 5: Make a dialogue
Show the pictures of clothes and then make a dialogue.
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
A: Whose dress is it?
B: It’s Sarah’s.
1.Model work
2. Pair work
3. Show
(設計意圖：學習英語的目的是為了運用。創(chuàng)設情境，讓學生自由選擇，引導學生綜合感知運用一般疑問句的單復數(shù)句型的區(qū)分,并嘗試進行交際，培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。)
Step 6.Homework
1. Say the new words to your parents.
2. Sing the song to your parents.
3. Draw a picture about clothes.
�。ㄔO計意圖：給家長匯報學習成果，一方面可以幫學生及時鞏固當天所學的新知，另一方面是激發(fā)學生學英語的成就感，并進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。）
Blackboard design:
Unit 5 My Clothes
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