課文《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本文寫盛老師在課上講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感受，說明做事應(yīng)把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
學(xué)情分析：
本故事生動有趣，耐人尋味，一定能吸引學(xué)生，所以學(xué)起來比一般的課文更有效果。但教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣故事中心內(nèi)容，多角度思考，各抒己見。以學(xué)生之口代言，易使學(xué)生對故事的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，對啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考也很有幫助。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。
2、能有條理地口述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機的道理。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、（板書：爭論）
你知道爭論是什么意思？
�。�、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事
�。�、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結(jié)果又怎樣呢？）
二、初讀指導(dǎo)
１、 自學(xué)生字詞。
(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
�。�、檢查自學(xué)效果
�。�1）學(xué)生匯報自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。�2）出示詞語：
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（3）指名逐行讀、開火車讀、齊讀。
３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀得是否正確。
４、理解課文脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓(xùn)練
１、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解爭論不休、不以為然。
２、 討論交流。
�。�1） 故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）
�。�2） 理解不以為然。
誰能找準(zhǔn)然字的解釋？
（3） 指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話。看插圖聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導(dǎo)幾個反問句的法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
�。场� 過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？
（出示：爭論不休：①停止②休息③表示禁止或勸阻）
�。础⒁x第4、5自然段。
他們到村里找人評理，大家建議說（生）你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜（生）大雁早已飛得無影無蹤了。
５、齊讀盛老師講的.故事。
四、指導(dǎo)書寫
�。�、識記字形。
�。�、 指導(dǎo)描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事
１、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）
這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果是他倆找到了一個的辦法，可大雁。
２、齊讀這段話。
三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
�。薄⒙犃诉@樣一個爭論的故事，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。�、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當(dāng)評價，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
�。�、 理解省略號的作用。
�。�、 引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。
把這四句話不改變原意，換一種說法。
�。�、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。
�。�、讀最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說聚精會神與贊許的意思。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文
�。�、分角色朗讀第2自然段。
�。�、小結(jié)并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。
�。场R讀課文。
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