四年級上冊數(shù)學《直線射線和角》教學設(shè)計
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這是新的《數(shù)學課程標準》對教學活動提出的基本理念之一�！� 基于以上理念，在本節(jié)教學過程中，教師精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力求做到在學生原有的認知基礎(chǔ)上導入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。通過多媒體課件的合理運用，學具的恰當選擇，活動和合作的有效組合，使學生在觀察、獨立思考、動手操作、合作交流的過程中獲得新知。教學內(nèi)容注重聯(lián)系學生生活實際，實踐探究具有層次性、開放性，使得學生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，學生能用所學知識解決問題，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學情和教材分析:
“直線、射線和角”是人教版四年級上冊”角的度量”這個單元的起始課。學生在二年級上冊認識長度單位時,就已初步認識了線段。本課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。進而教學角的概念和角的表示符號。認識“直線、射線和角”是學生進一步學習“角的度量”的基礎(chǔ)和前提。心理學研究表明：兒童空間觀念形成會呈現(xiàn)一些明顯的'心理特征，如對直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強的因素。由于“無限延長”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學生在學習過程中難以體驗到“無限性”。因此，在教學中要盡可能創(chuàng)設(shè)機會，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程，使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗“無限性”。要變教為探,為學生設(shè)計自主探究的活動,引導學生動手操作,經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,掌握基本的數(shù)學思想方法。
[設(shè)計思路]
1、 關(guān)注學生的生活經(jīng)驗
兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學中從實際事例“射燈的光線”引入，引導學生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，充分感知和體驗事物的本質(zhì)特征。讓學生從直觀形象向抽象過渡。
2、 關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變
在本節(jié)課的教學過程中，讓學生進行自學討論、交流匯報。給學生獨立思考的時間和空間，培養(yǎng)了學生的自學的能力。通過交流匯報展示學生的思維過程，完善對新知的理解，努力實行學習方式的轉(zhuǎn)變。
教學目標：
1、進一步認識線段，認識射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。
2、利用射線的概念進一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。
3、培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學們老師在網(wǎng)上收集了一些圖片，想看嗎？（課件出示：射燈、噴泉圖片）
師：現(xiàn)在老師想用一條簡單的線來表示射燈發(fā)出來的光線以及噴泉的樣子。（教師邊說邊畫 ）
師：看來一條簡單的線就可以表示我們身邊事物的基本特征，你們也能用線來表示一些事物嗎？
學生在練習本上畫完后，教師展示學生所畫的各種各樣的線。
從學生畫的線中教師確定本節(jié)課研究的內(nèi)容。（板書課題）
【設(shè)計意圖】從生活中的射燈、噴泉引入喚起學生的生活經(jīng)驗，進而放手讓學生用線表示自己身邊的一些事物的簡單特征。根據(jù)學生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙的引入了本節(jié)學習的內(nèi)容是認識直的一類線。
二、 獨立思考、探究新知
�。ㄒ唬� 探究直線、射線的特征
1、 獨立自學
學生自學課本35頁，獨立思考直線、射線以及線段各自的特征。
2、 組內(nèi)交流
師：請同學們將自學成果和小組的同伴互相說一說。
3、 匯報交流
學生以當小老師的形式進行匯報，教師重點引導學生從形狀、端點個數(shù)、延長情況、度量等方面進行匯報。
4、 充分體驗，建立表象
師：剛才同學們都認識到直線和射線是無限延長的，你能結(jié)合實際說說你的理解嗎?
師:請同學們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來的光沒有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學生想象的同時,用手勢表示。)
教師追問：有沒有盡頭？
5、 猜謎語小結(jié)
師：謎底是我們今天學的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。
學生生活, 多媒體, 教科書, 積極性, 開放性
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