數(shù)學一年級《高矮》教學設計
教學目標：
1、通過目測比較，知道物體之間的關系，從中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、學會高矮排序，能把一組物體按高矮進行排序，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3、學會簡單的比較方法，發(fā)展學生的觀察、比較能力。
教材分析及設計思路：
本節(jié)選用（北師大版）一年級上冊第2單元《比較》中的內容。是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短、厚薄。
從教材內容上看，教材安排了高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學習，而是一種體驗性活動，包含了豐富的過程性的學習目標。根據(jù)教材的內容，結合輔讀班學生的認知特點，選擇比高矮進行教學，主要通過創(chuàng)設活動場景，引導學生進行體驗性活動。這個內容與學生的生活結合比較緊密，通過活動體驗具體比較高矮的方法，讓學生運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
本課共設計了四個教學環(huán)節(jié)：
初步感知高矮的存在→直觀比較，探討比較高矮的方法→學以致用，解決生活中的數(shù)學問題→課堂總結，體會數(shù)學問題的生活化。
學生狀況分析：
輔讀班共有6名學生，男女生各3名。其中3名有一定的形象思維能力，語言表達基本清楚，但邏輯思維能力比較弱；另外3名學生語言表達還比較模糊。
教學設計：
一、初步感知“高矮”的存在
1．導入
⑴談話：同學們，老師給大家?guī)硪环嫞肟纯磫幔?/p>
�、瞥鍪綜AI（課本第一幅插圖：盲人爺爺過馬路）
�、翘釂枺孩賵D上畫了幾個人？（生自由回答） ②兩個小朋友在干什么？
生：幫助盲人爺爺過馬路。
師：兩個小朋友雖然年齡很小，可是他們非常的樂于助人，看到盲人爺爺過馬路很危險，就主動幫助他，同學們，你們認為兩個小朋友做的好嗎？你們愿意向他倆學習嗎？
③請同學們猜一猜，這兩個小朋友會是幾年級的同學呢？
為什么？（生：一年級，因為他們長的矮）
師：小朋友長的矮，那誰長得比他們高？（生：盲人爺爺）
⑷引出課題
盲人爺爺比小朋友們高，也就是說小朋友比盲人爺爺怎么樣？（生：矮），生活中我們經常會遇到這種“高矮”現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們就來學習與高矮有關的知識（板書課題：高矮），教學生齊讀課題。
二、直觀比較，探討比較人高矮的方法
1、引入
�、挪聹y：剛才同學們列舉了很多生活中“高矮”的例子，現(xiàn)在老師想現(xiàn)場考考大家的眼力，我請兩位同學站起來，請大家猜測一下，他們誰比誰長的高一些？
⑵提問：到底猜測的對不對呢？想一想，我們可以用什么方法證明出他們誰高誰矮呢？
生：比一比。
�、球炞C：兩名學生上臺前比一比，驗證猜測的結果。
2、探討比身高的方法
⑴談話引導
同學們真聰明，通過比一比的方法很快發(fā)現(xiàn)了XX比XX高一些，小強和小麗也在比身高，讓我們看一看他們是怎么比的.？（CAI出示課本16頁左圖的圖例） 師：他們兩個誰高誰矮？
生①：小強高。
生②：小麗高
生③：小強雖然看起來高，但他是踮起腳跟比，不能算。
�、茙熖釂枺孩傩娛酋谄鹉_跟才比小麗高的，這樣比公平嗎？
�、谀敲茨銈冋J為怎樣比，才能知道誰長得高一些呢？
生①：小強要把腳放平再跟小麗比。
生②：小麗也踮起腳跟。
⑶師小結：看來我們還得讓他們兩人再比一比，請同學們看圖，小強和小麗又比了一次（CAI出示課本16頁右面的圖例）。你們覺得這樣比可以嗎？為什么呢？
生：可以，因為他們兩人的腳都放平了。
�、瓤偨Y比較身高的方法
師問：比較身高的時候應該注意什么呢？
師總結并板書：站在同一高度。
現(xiàn)在你們會比身高了嗎？
3、練習
�。�1）拿出兩個瓶子進行比較高矮；
�。�2）CAI出示比較兩棵樹的高矮；
�。�3）CAI出示比較長頸鹿和大象的高矮。
三、學以致用，解決生活中的問題（按高矮排序）
1、“老師為同學們準備了一些玩具，這些玩具有高矮，請你們上講臺來比一比，按高矮來排排隊。
（1）按瓶子高矮排序；
�。�2）用積木按高矮排序；
�。�3）選部分瓶子和積木混合按高矮進行排序。[根據(jù)學生對（1）、（2）的掌握情況進行。]
2、小游戲
請一個同學把全班同學按高矮進行排序，輪換進行體驗實踐。
四、課堂總結
今天我們學習比較高矮的知識，其實生活中還有許多有趣的數(shù)學問題，同學們只要認真觀察，一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。
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