二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《解決問題》的教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明
1.以猜想活動導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,自始至終地主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。上課伊始,創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作驗(yàn)證自己的猜想。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過程,初步體會用假設(shè)法解決問題的策略。
2.讓拼角活動貫穿教學(xué)始終,突出拼角活動的內(nèi)涵。
動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動是一項(xiàng)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動,因此要將一系列的拼角活動貫穿于整個教學(xué)。隨意拼角可以驗(yàn)證猜想;有目的地拼角可以理清拼角的思路;有序拼角可以明確拼角的方法,可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識這三種角,加深對這三種角之間關(guān)系的理解。同時,通過活動培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,增強(qiáng)合作意識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一副三角尺
學(xué)生準(zhǔn)備 一副三角尺 作業(yè)紙
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)回顧,猜想導(dǎo)入
1.回顧:通過前面的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了直角、銳角和鈍角,誰能說一說你對這些角的認(rèn)識?
2.猜想、導(dǎo)入新知。
師:同學(xué)們掌握得非常好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的秘密嗎?
師:請看老師手中的這副三角尺,一個三角尺上有幾個角?你在三角尺上發(fā)現(xiàn)了哪些角?
(學(xué)生匯報:一個三角尺上有三個角,在三角尺上發(fā)現(xiàn)了一個直角和兩個銳角)
師:請同學(xué)們猜想一下:利用手中的這副三角尺可以拼出什么角?
(學(xué)生說出自己的猜想結(jié)果)
師:對于這個問題,同學(xué)們有了大膽的猜想,就讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗(yàn)證猜想。
設(shè)計意圖:通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⊙合作探究,解決問題
1.隨意拼角,驗(yàn)證猜想。
(1)請同學(xué)們在小組內(nèi)合作探究,用一副三角尺拼角,并記錄都拼出了什么角。
(2)小組派代表匯報拼出了什么角及拼角的方法。
2.有目的地拼角。
課件出示教材42頁例6:用一副三角尺拼出一個鈍角。
(1)知道了什么?
、倜總三角尺都有一個直角和兩個銳角。
、谝靡桓比浅咂闯鲆粋鈍角。
(2)應(yīng)該怎樣做?
、傧胍幌耄涸鯓悠唇?
②做一做:用一副三角尺拼出一個鈍角。
、壅f一說:你是怎樣拼的?
、墚嬕划嫞好璩銎闯傻慕。
(3)拼出的角是鈍角嗎?
驗(yàn)證方法一:目測——看上去比直角大。
驗(yàn)證方法二:測量——用三角尺上的直角比一比。
驗(yàn)證方法三:推理——直角+銳角=鈍角。
3.有序地拼角。
(1)回憶拼角的方法。
請同學(xué)們回想一下剛才是怎樣拼角的?
(2)想一想:怎樣能拼得又對又快?
(3)交流反饋,得出結(jié)論。
、傩〗Y(jié):直角+銳角,一定是鈍角;銳角+銳角,結(jié)果不確定,可能是鈍角、銳角、直角。
、诨顒樱河弥苯羌愉J角的方法拼鈍角,同桌相互驗(yàn)證。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照教材42頁的方法拼角。
教材中的小朋友又是怎樣想和怎樣做的呢?
(獨(dú)立閱讀教材,同桌討論,然后全班交流)
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生動手拼角,使學(xué)生親自體驗(yàn)用兩個角可以拼出不同的角,讓學(xué)生經(jīng)歷由隨意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的過程。利用已學(xué)的“鈍角比直角大”的知識,猜想“用直角和銳角拼出的角一定是鈍角”,然后進(jìn)行驗(yàn)證,從而強(qiáng)化知識,突破難點(diǎn)。
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