合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)論文

　　摘要：作為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中起到了關(guān)鍵性的作用。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生批判思維的發(fā)展、對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的養(yǎng)成等有積極作用。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；理論；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　一、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的主要模式

　　（一）由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式

　　小組合作設(shè)計(jì)。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，需要教師與學(xué)生雙方共同努力去制定，要使教學(xué)內(nèi)容具備一定的科學(xué)性，而小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)還有合作方式也要求要設(shè)計(jì)得合理。只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)模式順利地進(jìn)行下去。目標(biāo)呈現(xiàn)。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，都是要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，每次課前老師都必須要將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生們看。而這些目標(biāo)可以讓教師跟學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況一同去制定，要求不影響學(xué)生們的身心發(fā)展情況，而且又要與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合。為了不出現(xiàn)一些理解方面的問(wèn)題，這些目標(biāo)都是可以使用可操作的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們更加清楚地去了解。教師引導(dǎo)。因?yàn)槊课粚W(xué)生都有著不同的實(shí)際情況，所以教師要對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。雖然比較普遍使用的還是集體授課，但是與傳統(tǒng)的集體授課不同，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)的，要求在較短的時(shí)間內(nèi)，釋放出越多的信息量。小組合作活動(dòng)。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最為重要的一部分，便是小組合作活動(dòng)。只要小組成員都能夠相互協(xié)作，才能更好地去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此之前，要求成員之間必須要相互理解，相互合作，如此才可以更加全面以及深刻地去理解教師所布置的每一個(gè)問(wèn)題。也借此來(lái)營(yíng)造整個(gè)小組甚至是班級(jí)的和諧氛圍，以及加強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)反饋。關(guān)于每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的模式有很多的選擇，但無(wú)論是采用何種模式評(píng)價(jià)，都必須要求一定要公平公正，以確保評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠成功順利有序地開(kāi)展下去，而在評(píng)價(jià)過(guò)程之中所反饋出來(lái)的信息以及小組所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的分析，然后要選擇合適的方式去解決。

　　（二）由上至下的自學(xué)合作模式

　　任務(wù)選擇。教師要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，再由各個(gè)小組自行去選擇自己的任務(wù)。而教師所布置的教學(xué)任務(wù)一定需要具備一定的操作性，且還要盡可能的詳細(xì)。就比如當(dāng)在進(jìn)行動(dòng)物分類(lèi)知識(shí)的講解時(shí)，每個(gè)小組都可以選擇某一類(lèi)動(dòng)物，之后再各自去對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，并在課堂上將自己找尋到的.資料進(jìn)行講解。合作探討。在合作探討的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己所挑選的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先通過(guò)個(gè)人的自學(xué)，之后再進(jìn)行小組內(nèi)合作探討。就比如每個(gè)同學(xué)都可以自己先去收集一些之前自己小組所挑選的動(dòng)物類(lèi)型的一些特點(diǎn)以及習(xí)性，并自己先對(duì)收集到的信息進(jìn)行研究分析一下。之后再進(jìn)行小組討論，對(duì)每個(gè)人所收集和分析出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后再在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)�？偨Y(jié)深化。在小組討論之后，其討論內(nèi)容需要經(jīng)由教師對(duì)其進(jìn)行一番總結(jié)。教師必須要重視對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，要拓寬學(xué)生的眼界以及思想格局，進(jìn)一步地去完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣一系列措施來(lái)推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。

　　二、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

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　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，可以去采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。該模式的核心理念是合作理論，該理論指導(dǎo)著小組的學(xué)習(xí)。而該理論也是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)模式之中最為重要的理論基礎(chǔ)。

　　（二）合理分組進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小組合作學(xué)習(xí)的核心就是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)資源，教師要通過(guò)合理的分組提升小組之間的橫向?qū)Ρ刃裕瑥亩�在后期方便教師設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)競(jìng)賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，以學(xué)生的興趣為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生之間的相互配合與學(xué)習(xí)提升教學(xué)深度，學(xué)生可以在討論的過(guò)程中不斷提升自學(xué)能力和小組學(xué)習(xí)意識(shí)。在探究中提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。

　�。ㄈ�）開(kāi)展多樣化的小組合作教學(xué)形式

　　對(duì)于組建互動(dòng)小組，英語(yǔ)教師需要十分的用心，且必須要安排一定數(shù)量的專(zhuān)門(mén)人員來(lái)加入課堂活動(dòng)的過(guò)程之中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分去揮發(fā)小組合作教學(xué)形式的靈活性，教師一定要非常注重自身綜合素質(zhì)的提高，要去學(xué)習(xí)更多更新穎，更具創(chuàng)意的教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生以話劇的形式對(duì)課文原文的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，以此來(lái)帶動(dòng)起整個(gè)課堂的氛圍，也讓學(xué)生更加深入地去了解課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模�實(shí)施全面的小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)模式

　　一般來(lái)說(shuō)，存在著三種各具特色的小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)模式，分別是自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)以及最后的教師評(píng)價(jià)。每當(dāng)小組人員完成了英語(yǔ)老師所發(fā)布的任務(wù)之后，便可以先由小組內(nèi)部成員先對(duì)該任務(wù)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，可以讓他們分別找出本次上交的任務(wù)當(dāng)中存在著哪些優(yōu)點(diǎn)以及哪些不足。然后就是站在小組的角度來(lái)對(duì)自己上交的任務(wù)進(jìn)行講解分析，再讓其他小組來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。而在最后，老師要對(duì)每一個(gè)小組上交的任務(wù)進(jìn)行十分詳細(xì)的檢查和批閱，進(jìn)而對(duì)每一組的小組作業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，通過(guò)記分制度來(lái)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中以團(tuán)隊(duì)合作為主的小學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正將英語(yǔ)教學(xué)融進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂和學(xué)生日常的交流中。提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］林雪珠．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７（０７）．

　�。郏玻輳埫髋�．淺談合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１６（０５）．

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