《用厘米作單位量長度》西師大版二年級上冊數(shù)學教學設計
教學內(nèi)容：
用厘米作單位量長度
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性，體會厘米的含義，建立1cm的實際長度觀念。
2、在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。
教育方面：
1、在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的意義。
2、經(jīng)歷探究測量長度的方法的過程，激發(fā)對數(shù)學知識學習的興趣。
教材分析：
教學內(nèi)容是西師版小學數(shù)學二年級(上)測量長度單元第一課時內(nèi)容。本內(nèi)容屬于《圖形與空間》板塊，《用厘米作單位量長度》既是學生學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位；同時它能為后面學習分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。要求學生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位米、分米、毫米以及進行簡單的單位換算打下基礎。
教學重點：
建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。
教學難點：
建立1cm的實際長度觀念。
教學準備：
直尺、測量練習題單、多媒體課件
教學教法：
以發(fā)現(xiàn)教學法為主，輔以情景教學法、演示法等。
教學學法：
仔細觀察，動手操作，自主探索，合作交流。通過動眼、動手、動腦、動口加深對所學知識的掌握和理解，發(fā)展動手和思維能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生需要
師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？
師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？
生1：用直尺去比。
生2：用手去比。
生3：用書去比。
生4：用鉛筆去比。
師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）
師：請同學來匯報一下，你用的工具是什么，測量的結(jié)果是多少？
生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長。
生2：我用手去比的,有5拃長。
生3：我用尺子比的，有55厘米長。
師：為什么同樣長的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？
生：因為他們用的工具不一樣。
師：對，因為大家用的工具不同，測量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學習用厘米作單位量長度。（板書課題）
二、觀察體驗，探索方法
（一）認識直尺和厘米
1、認識直尺
師：生活中測量長度的時候，常用什么工具？
生：直尺 （板書：測量工具：直尺） 出示一些直尺圖片。
師：拿出你們的直尺，仔細觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生獨立觀察。
師：說一說，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？
生：有數(shù)字。 生：有長長短短的線。
生：字母cm。
師：這些長長短短的線叫做刻度線。
師：數(shù)字所對的線有什么特點？
生：要長一些。
師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。（課件閃動0刻度線，顯示0刻度線幾個字）
師：這里的cm表示什么？
生：厘米 （板書：長度單位：厘米 cm）
2、認識厘米
師：1cm到底有多長呢？我們一起來看一看。（課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線,再閃動01間的1厘米長的線段。）
師：從0刻度線到1所對的長刻度線之間的這一段長1厘米。 (板書:1厘米 1cm)
師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。
師：你還能在尺子上找到哪一段也長１cm嗎？
生1：2--3所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。
生2：3--4所對的長刻度線之間的一段也長1厘米。
學生說的同時，課件閃動學生說的某一段。
師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：挨著的兩個數(shù)字之間的一段就長1厘米。
師：也就是相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段長１cm，相鄰兩個數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長1cm。
3、感知1cm的實際長度
師：我們一起來比一比1cm有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1cm。
師：用直尺來驗證一下，你比得準嗎？你們覺得1cm長還是短呢？
生：短。
師：請小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？
生1：橡皮擦厚大約1厘米。
生2：很短的粉筆頭大約長1厘米。
生3：一顆花生米長大約是1厘米。
師：其實我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個手指的寬大約是1cm長？ 舉給大家看看。
師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來。這樣可以幫助我們更準確的比劃1厘米的長。
4、認識幾厘米
師：我們知道了1cm有多長。那么2cm、3cm有多長呢？（課件演示：閃動0--2之間2厘米長的線段）這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？
生1：0--1之間長1厘米，1--2之間長1厘米，和起來就是2厘米。
生2：0--2之間有2個大格所以是2厘米。
師：這一段是多少長呢？（課件演示：閃動0--4之間4厘米長的線段。）怎么看出來的？
師：這一段呢？（課件演示：閃動0--6之間6厘米長的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？
生1：中間有幾格就是幾厘米。
生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。
師：（課件演示：閃動3--5之間2厘米長的線段）這一段長幾厘米？你怎么知道的？
生：2厘米。3到5之間有2個大格。
師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動2-6之間4厘米長的線段。）你怎么知道的？
生1：我是數(shù)的.,2到6之間有4個大格。
生2：我是算出來的，用6減去2等于4。
師：大家的方法都不錯，我們認識了直尺，也認識了厘米，在測量比較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？
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1、探究測量方法。
師：拿出你們的題單，看看這根小棒，估計一下，小棒大約長幾厘米？
生1：小棒大約長5厘米。
生2：小棒大約長6厘米。
生3：小棒大約長8厘米。
師：你怎么估計的？
生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來的。
師：我們來驗證一下你們估得準確嗎？你能試著用尺子測量一下它的長度嗎？測量的時候想一想你是怎么測量的，先做什么，再做什么？準備，開始。
生獨立操作，師作巡視和作一定的指導。
師：誰來說說你是怎么量的？ 學生上臺邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。
生1：左端對齊0刻度，看右端對著6，所以小棒長6cm。
師：有跟他不一樣的嗎？
生2：左端對齊尺子左端，看右端，比5cm長一點。
生3：左端對齊1，右端對齊7，7-1＝6,小棒長6厘米。
同時展示出三種方法，師：你認為誰的方法正確呢？為什么？
生：1和3的都正確,第2種是錯誤的，小棒的前面沒對齊0刻度。
師：你認為1和3哪種方法更好一些？為什么？
生：第一種，因為讀得快一些，不用計算。
學生充分發(fā)表意見后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測量的時候，先把小棒的一端對齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長度是從0刻度到6所對的長刻度線這一段，所以小棒長6厘米。
2、運用方法測量物體長度
生獨立用剛學的方法去測量題單上鉛筆的長度。完成后，請一生匯報,說說方法。
三、強化訓練，深入拓展
1、練習十二第1題。
師：你是怎么看出鉛筆的長度的？
生：鉛筆的右端指著9，所以長9厘米。
（移動回形針到右端指著5）
師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長5cm嗎？為什么？
生：回形針還是長3厘米。因為它的左端沒有對齊0刻度。
師：只有在左端對齊0刻度時，才能說右邊指著幾就是幾厘米。
2、用斷尺測量。
（課件出示：米老鼠想測量自己鉛筆的長度，但是它的尺子壞掉了，沒有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標平移。）
師：誰能幫米老鼠想想辦法，測量出這枝鉛筆的長度？
生1：把鉛筆的左端對齊2所對的長刻度線，（師操作移動鉛筆）這時右端指著9，9-2＝7鉛筆長7厘米。
生2：把鉛筆的左端對齊3所對的長刻度線，這時右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長7厘米。
四、全課小結(jié)
師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：今天我認識了厘米，知道了1厘米有多長。
生2：我學會了測量物體長度的方法。
生3：我知道了用損壞的斷尺也可測量出物體的長度。
五、課堂延伸
師：我們還有一個問題沒解決，就是測量課桌的長，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學的知識去測量一下。同學們可以自己試一試，也可以和同桌的同學合作去測量。
學生測量，再匯報結(jié)果。
因為直尺較短，測量不方便，生匯報的結(jié)果有誤差，但都接近準確長度60厘米。
師：課桌的長度是60厘米，大家測量的結(jié)果都很接近。用直尺去測量課桌的長，你覺得方便嗎？
生：不方便，不夠長。
師：生活中還有更長的物體和距離，比如：黑板的長，跑道的長等，用直尺去測量就更不方便了，以后我們還會學習更多關(guān)于測量長度的知識，認識更多的測量工具和長度單位。希望大家在以后的學習中能有更多的收獲。
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