數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在問題情境中探索9加幾的各種方法，體驗(yàn)算法多樣化；理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2. 培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，嘗試提出問題和解決問題。
3. 體驗(yàn)和經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“湊十法”的思維過程
教學(xué)關(guān)鍵：
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(教材88～90頁的全景圖),每人20根小棒，課本89
頁例1圖片,以及做一做第2、3題,五角形圖片、
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］
�。◤�(fù)習(xí)）
1 、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？
2、直接說出得數(shù);9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?
小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖］
二、探求算法;
1、師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)
們都參加了那些比賽項(xiàng)目？ （舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、）看來大家都是愛運(yùn)動(dòng)的孩子。
2、你能告訴老師你最喜歡那個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人參加？
�。ㄎ易钕矚g?有?人參加.）＜跳遠(yuǎn)的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞
3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！這些運(yùn)動(dòng)員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給這些運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了好多好多牛奶（課件出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請(qǐng)大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）
<多媒體出示牛奶圖>
�、拧⒛闶窃趺此愠鰜淼�?能告訴老師嗎?
�。劢涣鲄R報(bào)］;老師請(qǐng)一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?
�。ㄒ缓幸缓械臄�(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9 12、13共13盒。）(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）
(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）
?該怎樣列式呢? ＠根據(jù)學(xué)生回答板書9＋4＝13
[ 多媒體出示牛奶湊10法圖]
演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學(xué)生理解“湊十法
同學(xué)們剛才我們用來計(jì)算的9加幾的方法在數(shù)學(xué)中就叫“湊十法”,也就是把沒學(xué)過的9加幾變成我們已經(jīng)學(xué)過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示
�、旗柟獭皽愂ā�;
�、� 出示“湊十法”法則 ;
先算什么，再算什么,誰會(huì)讀;
4、利用教材右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。 師:同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的、還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋7＝）
�、�9+7等于多少？用小棒擺一擺。
(2)探討：9+7的計(jì)算方法.
(3)學(xué)生交流計(jì)算方法：板書 : 9+7=16
出示例2;師：看見大家這么高興，小棒也來為大家吶喊加油來了，看看來了多少根小棒？
�、牛鄱嗝襟w出示例2］“小棒圖”
師:會(huì)列算式嗎？該怎么計(jì)算？
�。�9+3）
�。�2）課件出示“五星圖”（同上）
5、鞏固練習(xí)：課本98頁做“做一做”出示2道9加幾的算式，學(xué)生觀察總結(jié)得出“湊十法”。
師;運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上還有好多的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，下去我們就來收集的這些信息和數(shù)據(jù)，你能再提出一些用加法解決的問題嗎？寫在練習(xí)本上.
(1)踢毽子的和跳遠(yuǎn)的共有多少人？
(2)踢毽子的和跳繩的共有多少人？
(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？
（師根據(jù)學(xué)生回答，分類板書，列式）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)；教材做一做第3題。
五：小結(jié);
師：今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”，計(jì)算“9加幾”的題目時(shí)，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，你喜歡用哪一種方法計(jì)算就用哪一種。你們學(xué)會(huì)9加幾了嗎?
六、板書設(shè)計(jì)；
9 加 幾 9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？
10 + 3 = 131 3 1 69 + 4 = 139 + 7 = 16
篇二：新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方
法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出
問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：小黑板畫的蘋果樹、飲料盒、小棒18根。學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入
師：同學(xué)們，一年一度的校運(yùn)會(huì)即將到來，請(qǐng)同學(xué)們想一想，校
會(huì)上有哪些比賽項(xiàng)目呢？同學(xué)們想不想看��？那好，請(qǐng)你們打開課本第96～97頁，這就是校運(yùn)會(huì)的全景圖。 你從圖中你看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
〔反思：在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的
教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！�
二、討論交流、探索新知。
1、
學(xué)生觀察主題圖。
�。�1）讓學(xué)生自己看圖互相說一說。
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)交流。
〔反思：此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。］
2、學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，
準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：
�。�1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。
�。�2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、 13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒
再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
�。鄯此迹禾岢惴ǘ鄻踊呀鉀Q問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給
學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，
不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。］
3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有
多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒
飲料，右邊擺4根小
棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊
成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩
多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？［反思：愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大
膽地發(fā)表自己的意見。許多東西是教師難于教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。］
4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
�。鄯此迹簭那榫持刑岢鰡栴}，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。］
二、聯(lián)系生活，鞏固深化。
1、圈一圈，算一算。（"做一做"第1題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（"做一做"第2題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3、完成做一做第3題。
4、摘蘋果游戲。
�。ㄕf對(duì)計(jì)算過程才能拿回蘋果。）
［反思：練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，注意聯(lián)系生活，動(dòng)手操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，并應(yīng)用于生活，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。］
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
�。鄯此迹航處煹男〗Y(jié)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。］
四、課堂作業(yè)。
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