三年級數(shù)學《解決問題》教學設計
一、舊知鋪墊
口算。
5×67×8 10×3 12×4
80×3 200×4 3×3×5 4×5×6
2.口答算式。
�。�1〉3個的12是多少？（2）15的4倍是多少？
�。�3〉每隊18人，4隊有多少人？〈4〉一盤30個，5盤多少個？
還可以多出幾道類似的簡單一步乘法計算問題。
3.解答簡單問題。
出示準備題z
�。╥〉幼兒園阿姨每天都要給小朋友準備水果。如果每個小朋友每天吃2個蘋果，那么5個小朋友1天要吃幾個蘋果？
待學生解答問題后，請兩、三名學生說一說解答問題的過程，說一說是怎么想的。。
（2）幼兒園阿姨每天都要給小朋友準備水果。如果每個小朋友每天吃2個蘋果，那么1個小朋友3天要吃幾個蘋果？
同樣，待學生解答問題后，請兩、三名學生說一說解答問題的過程和結果。
�。�3〉幼兒園阿姨每天都要給小朋友準備水果，如果每個小朋友每天吃2個蘋果，那么5個小朋友3天要吃幾個蘋果？
�、僬f出過程和結果p
�、谡f一說E每一步解決了什么問題。愧教師評價解決問題的方法，并鼓勵學生探討新問題。
二、探究新知
1.導人談話，揭示課題。
同學們都知道生活中存在許多數(shù)學問題，應用數(shù)學知識可以解決日常生活中的數(shù)學問題。今天，我們一起進一步學習應用數(shù)學知識解決問題。
用影或幻燈片展示廣播操表演情境，創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛，然后定格圖像（投影中要設計好〉，出現(xiàn)課本例1插圖一致。
�。�1）提出問題。
3個方陣一共有多少人？
〈2〉收集信息。
請學生認真觀察畫面，收集能幫助解決問題的信息數(shù)據(jù)。匯報收集內(nèi)容。
�、倜總�方陣有8行。②每行有10人。
�。�3〉探索解決方法。
讓學生自行探索解決問題的方法，先要求獨立思考，探究解決方法，然后允許與同伴交流、討論，最后匯報過程和結果。
學生可能有不同的.解決方法
�、�10×8=80 ②10×3=30
80×3=240 30×8=240
�、�10×8×3=240 ④10×3×82240
〈4〉組織交流。
讓學生說一說解決問題的過程，使學生弄清每一步解決了什么問題。
�、�10×8表示每行10人8行有多少人，是一個方陣的人數(shù)。
80×3表示每個方陣80人，3個方陣一共有多少人。
�、�10×3表示3個方陣每行（3隊〉有多少人。
30×8表示每行（3隊〉30人，8行一共有多少人。
�、�10×8×3或10×3×8,是兩步合并起來的綜合算式。
同樣要使學生理解z
lo ×8×3
表示附有多少大2佇過一
表示：3個方陣一共有多少人。
三、課堂活動
課本第99頁的"做一做".
2.組織交流，展示自己的成果。
由于學生有不同的思維方法，方式，就有不同的觀察角度，從而收集到的信息也不同，思考，解決問題的方法也不同。
學生可能會有幾種不同的方法z
5×6×8 5×6×（7+1） 5×6×7+5×6
5×6×（5+3） 30×8 30×7+30
30×（7+1） 5×6×7+30
讓學生說出自己解決問題的方法、過程，特別要說明每一步解決了什么問題。只要學生說得有道理，答案正確，教師都要給予肯定和表揚，激發(fā)學生興趣，增強探究欲望。
四、鞏固練習
1.課內(nèi)外作業(yè)。
課本練司二十三的第1、3、4題。
要求做到2
〈l〉獨立完成�？紤]課堂時間問題，在三道中可任選一至二題先完成，余下題目課外完成。
〈2〉鼓勵學生尋找不同的方法解決問題。
（3〉組織交流。
①說說自己是怎么想的，每一步解決了什么問題。
②可以在小組中交流，也可以派小組代表向全班展示多種解決問題的方法。
�、圩詈筮M行總結。
可以由學生說說自己的體會，收獲。教師強調(diào)z數(shù)學在生活中，希望學生學好教學，為生產(chǎn)生活服務。
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