三年級數學下冊《平均數》教學設計
教學內容：
1. 在具體問題情境中，感受求平均數的需要，通過操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。
2. 能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀念。
3. 進一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點、 難點：
平均數的意義及求平均數的方法。
教學過程：
一、情境導入
陽光體育運動啟動后男生和女生舉行了一場趣味投籃比賽，想知道他們的得分情況嗎？
課件出示統計圖。
�。�1）看到統計圖，你知道了什么？ （板書每組每人得分）
�。�2）金燦燦的獎杯在那兒等著呢，請你來當裁判，這金燦燦的獎杯該被哪組捧走呢？
學生說出自己的裁判理由，其他同學可以發(fā)表自己的意見，也可以反駁他人的觀點。
當學生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時，師板書出平均。
�。�3）剛才同學們通過討論，認為用平均數來比較那個對的實力強一些比較公平，那什么是平均數呢？（指名學生回答）
師：那么什么是平均數呢？下面老師給大家做個小實驗。
二、在操作中體驗平均數的涵義。
1．課件演示：出示一個玻璃水槽，里面用三塊擋水板平均分成四個部分，形成四個水柱高低不同的水柱。
師：四根水柱的`高度一樣嗎？（指名回答）
2．師繼續(xù)演示：如果拿開擋水板，會發(fā)生什么？（課件演示）
師：現在高度一樣了嗎？（指名回答）
師：這個一樣的高度就是原來四個高度的什么數？（指名回答）
師：剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢？（拿開擋水板，水會從高處流向低處）（指名回答）
師：你的意思是把多的一一部分給少的，使大家變得一樣多。這種方法我們把它們叫做移多補少（板書）
師：在移多補少的過程中，水的總量有沒有變？（指名回答）
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