數(shù)學《小數(shù)加減法》教學設計

時間：2021-04-19 10:19:16 教學設計我要投稿

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青島版數(shù)學《小數(shù)加減法》教學設計

　　教學目標：

青島版數(shù)學《小數(shù)加減法》教學設計

　　1、結合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算方法的探索過程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會轉化的數(shù)學思想。

　　3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與科技知識的聯(lián)系、數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值。

　　教學重點：理解小數(shù)加減法的意義，學習計算方法。`

　　教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理。

　　教、學具：實物投影、課件、紙板

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　談話：同學們聽說過有關克隆牛的事情嗎？克隆牛是怎么回事呢？就是從一頭牛身上提取細胞進行培育，經(jīng)過一段時間慢慢長成了一頭小牛。好比把馬鈴薯切成塊種進地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯；又好比把仙人掌切成塊種到地里，就會長成新的仙人掌，是一種自身繁殖的科學。這就是2003年10月在萊陽農(nóng)學院出生的兩頭克隆牛健健和壯壯。（課件出示情境圖）我們一起來了解一下與有關它們的信息。

　　讀一讀，看懂了嗎？有沒有不明白的地方？胸圍指的是哪？（點擊出示弧線）根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？你能把條件和問題連起來完整地說一遍嗎？（根據(jù)學生回答，貼示：健健出生時的胸圍是0.77米，壯壯的胸圍比健健多0.03米。壯壯出生的胸圍是多少？）

　　【設計意圖：用形象的比喻介紹克隆技術，有利于學生對克隆技術的理解，激發(fā)學生的學習興趣，借助于與克隆牛的有關信息，引導學生提出問題，將生活問題及時轉化成數(shù)學問題，，實現(xiàn)計算教學與解決問題的緊密結合。】

　　二、自主探究，解決問題

　�。ㄒ唬┙鉀Q壯壯出生的胸圍是多少？，學習位數(shù)相同的小數(shù)加法的計算方法

　　1、獨立嘗試，探索算法

　　（1）獨立列式

　　談話：怎樣列式？

　　（2）揭示課題

　　談話：同學們觀察一下，這個算式有什么特點？這就是我們今天要學習的小數(shù)加減法。小數(shù)加減法怎樣算？為什么這樣算？這節(jié)課我們就來研究這兩個問題。（板書：小數(shù)加減法怎樣算？為什么這樣算？）

　�。�3）嘗試計算

　　談話：想不想自己算一算？在本子上試一試，不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的，為什么這樣算。有了一種方法后，再想想有沒有其他的方法。

　　【設計意圖：引導學生列式并及時出示本節(jié)課要解決的主要問題，明確交代了學習目標，為學生學習指明方向。鼓勵學生有根據(jù)的思考、從不同的角度探索算法，有利于學生養(yǎng)成良好的思維習慣�！�

　　2、算法交流，分析比較。

　　談話：這個同學是用豎式算的，你能說說你是怎樣算的嗎？ 3為什么要和0.77百分位的7對齊？

　　談話：百分位對百分位、十分位對十分位，一句話叫相同數(shù)位對齊。（板書：相同數(shù)位對齊）像剛才這位同學這樣把相同數(shù)位對齊、從末位加起的計算方法你們覺得陌生嗎？以前什么時候用過？還有不同方法嗎？

　　3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。

　　談話：可以寫成0.8嗎？為什么？去掉0既對又簡潔，以后遇到這種情況就可以去掉0。

　　【設計意圖：抓住主要問題3為什么要和0.77百分位的7對齊？引導學生再思考、交流，在交流的過程中，及時溝通小數(shù)加法與整數(shù)加法之間的聯(lián)系，有利于學生利用知識的遷移理解算理、掌握算法�！�

　�。ǘ┳灾骶庮}，學習位數(shù)不同的小數(shù)加法

　　談話：剛才這道題的兩個加數(shù)都是兩位小數(shù)，也就是位數(shù)相同的小數(shù)加法。學會一道題能算學會了小數(shù)加減法嗎？小數(shù)加減法除了上面的情況，還會有不同的情況嗎？你能不能出不同情況的小數(shù)加減法？自己編一道不同情況的小數(shù)加法或減法，先在本子上列出橫式，再列豎式計算，看誰能編出新的情況，給大家?guī)硇率斋@。

　　1、獨立嘗試，探索算法。

　　談話：我們來看這位同學編的題，是不是新情況？如：0.68+0.7。大家都來試試好嗎？不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的。

　　2、算法交流，分析比較。

　　談話：說一說你是怎樣算的？

　　3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。

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　　板書：小數(shù)點對齊

　　相同計數(shù)單位

　　【設計意圖：學生自主編題，有利于激發(fā)學生探究新知識的興趣。抓住主要問題剛才是末位對齊，現(xiàn)在為什么不是末位對齊？引導學生思考、交流，有利于幫助學生進一步理解：相同數(shù)位對齊的本質：相同計數(shù)單位的數(shù)相加，溝通算理和算法之間的關系�！�

　　（三）自主編題，學習位數(shù)不同的小數(shù)減法

　　1、獨立嘗試，探索算法。

　　談話：剛才同學們自己探索了小數(shù)加法的計算，學得很好。小數(shù)減法怎樣算呢？想不想自己試試？請看這道題，1、9-0、52.。在本子上列豎式算一算，不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的。

　　2、算法交流，分析比較。（展示不同做法）

　　談話：同一道題出現(xiàn)不同的結果，誰對？誰錯？為什么？

　　3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。

　　談話：這位同學補了一個0，可以嗎？為什么？你覺得哪種方法好？好在哪？

　　【設計意圖：抓住學生出錯的問題，引導學生進行辨析、交流，有利于學生澄清錯誤認識，進一步理解算理、掌握正確算法。將正確的算法進行優(yōu)化，有利于學生體會用0補位的好處，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�

　　（四）總結反思。