初一英語Story time教學設計

　　一、教材分析

　　本模塊題材為童話故事，主要是關于Goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)的，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓在使用語言的過程 習語言，促使更有意識地自覺。

　　講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事 ，并能學會描述一個完整的故事或一件事情

　　二、教學目標

　　1. 知識目標:

　　語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音

　　詞匯： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、 open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into

　　語法：規(guī)則動詞的一般過去式。

　　功能：按時間順序描述事情。

　　話題：以“童話故事”(fairy tales)為話題。

　　2. 目標：

　　聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

　　說：運用一般過去時表述事件，講簡單 的 故事。

　　讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。

　　寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

　　3. 情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

　　三、學習策略、文化意識

　　1. 學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語能力。

　　認知: 聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。

　　調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及中的錯誤進行修改

　　交際 ：學習運用恰當詞語講解童話故事 。

　　資源 ：通過其他資源獲取更多簡單英語的 “童話故事”

　　自學策略 ：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。

　　合作學習策略 ：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。

　　2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。

　　四、教學重點與難點

　　重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。

　　難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

　　五、模塊任務(M odule Task)

　　能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

　　六、教材處理及教學設計

　　我們把本模塊劃分為4課時：

　　Period 1: Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking

　　Period 2: Reading and Vocabulary

　　Period 3: Writing、Around the world 、Module Task

　　Period 4: Language in use

　　教學設計

　　Period 1:

　　Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking

　　Unit1 Once upon a time

　　Step1 Warming up & Revision

　　1. Guess :

　　Where the teacher was last night?

　　S1:---Were you at home last night?

　　T:---- No, I wasn’t.

　　S2:---Were you at school?

　　T:---- No, I wasn’t

　　設計理念:

　　通過設置懸念，引發(fā)學生探究欲望、從而激起學習動機;同時又了前一模塊的知識重點

　　2. Ask and answer in groups of four:

　　Learn where your friend was last night. Ask one to stand up.

　　S1:---Were you at the cinema?

　　S2:---No, I wasn’t.

　　S3:---Was he/she (S4) at the cinema?

　　S4:---No, he/she wasn’t.

　　S1:---Were you at home?

　　S2:---Yes, I was.

　　設計理念：通過學生之間的活動，既復習舊課又了解朋友、增進友情。

　　Step2 Presentation

　　Last light I was at the cinema, I saw a fairy film “The Snow White” (白雪公主)

　　Snow White

　　設計理念：以學生熟悉的童話故事人物---the Snow White 為引子，很自然地倒入新課

　　Do you know them?

　　The Little Mermaid The Emperor’s New Clothes

　　The Little Girl Who Is Selling Matches Goldilocks

　　設計理念：展示一些童話人物，并以Goldilocks為結束，以引出新內(nèi)容的學習活動。

　　Step3 Learn some words

　　We usually begin (開始)a story with “Once upon a time…(從前)”

　　golden 金黃色decide to do 決定去做某事

　　go for a ride=ride

　　bear 熊

　　設計理念：無論多新的教法，單詞還得實實在在得教、讀。

　　Step4 Listen and check

　　Activity1

　　The story is The Three Bears. ( )

　　Goldilocks lived in the forest. ( )

　　The story begins: Once upon a time… ( )

　　She decided to go for a ride in the forest. ( )

　　設計理念：

　　剛剛學好單詞，可以趁熱打鐵，訓練聽的能力，使學習活動更加有效。

　　Step5 Look and learn

　　1. Learn：little=very small

　　2. Look at the pictures and answer the questions.

　　1)Who is Goldilocks ? 2) Where is she ?

　　1) Goldilocks was a little girl with golden hair.

　　2) She was in the forest.

　　3. Learn

　　knock V.敲 pick v.采摘 push v.推 enter v.進入

　　設計理念:

　　根據(jù)圖片學習單詞有助于學生掌握。

　　Step6 Listen and number

　　a(8) b(7) c(4) d(5)

　　e(1) f(6) 初中政治 g(3) h(2)

　　設計理念:

　　初步感知一般過去時的讀音及鞏固剛才所學

　　Step7 Look and learn(Activity5)

　　Picked was lost noticed hurried

　　Knocked pushed entered counted

　　設計理念:以剛獲得的知識進行鞏固并借此認識規(guī)則動詞的一般過去時，同時將第五部分處理好。

　　Activity7

　　Step8 Listen and repeat (Pronunciation)

　　knocked picked walked pushed

　　liked finished stopped noticed

　　answered entered hurried lived

　　counted decided

　　設計理念:

　　簡要理解一下規(guī)則動詞的一般過去時的構成

　　Step9 Listen and answer

　　Activity4 and activity6

　　1. Listen to the tape and answer:

　　---What did she pick in the forest?

　　---Where was Goldilocks?

　　2. Read the dialogue in pairs，and answer the questions of activity6

　　3. Ask some students to act it out.

　　4. Explain:

　　bowl—碗 nobody—無人

　　all—全部的 hungry—饑餓的`

　　設計理念:

　　聽力的訓練離不開知識的積累，這一步驟力爭與前面更好的銜接。

　　Step10 Speaking

　　1. Listen and repeat of activity8

　　2. Work in pairs, retell the story if possible.

　　設計理念:

　　一方面先鞏固故事情節(jié)，一方面又可以鍛煉說英文故事的能力。考慮到內(nèi)容較多，針對學習能力強的同學可以內(nèi)完成復述。

　　Homework：

　　1. Read and copy the new words. (All)

　　2. Retell the story for your friend (Part)

　　設計理念:

　　課后單詞一定要讀,否則容易忘記。分層作業(yè)對不同的學生有不同的要求，體現(xiàn)以人為本的理念。

　　Period 2

　　Reading and Vocabulary

　　Unit2

　　Goldilocks rushed out of the house

　　Step1 Warming up & Revision

　　1. Can you read these?

　　knocked picked walked pushed

　　liked finished stopped noticed

　　answered entered hurried lived

　　counted decided

　　2. Can you retell the story of Goldilocks?

　　設計理念：復習環(huán)節(jié)要突出實效，一般剛開始上課學生注意力更集中，有利于對前面的知識及時有效的復習。

　　Step2 Pre-read

　　1. Guess:---Whose house was it?

　　2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and Three Bears.(Activity1)

　　3. Learn some new words:

　　try—tried destroy—destroyed

　　cry—cried return—returned

　　point—pointed jump--jumped

　　設計理念：閱讀故事前應該先進行熱身活動，有 利于對故事先有一個詞匯上的準備

　　Step3 Read

　　1. What can you see in the picture ?

　　設計理念:借助對圖片的認識，對故事有一個大致的了解。

　　2. Read the story and number the pictures in the correct order.

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