《我也能當(dāng)科學(xué)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
這個(gè)部分的目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課的認(rèn)識(shí)，鞏固驗(yàn)證猜想與假設(shè)的方法與過(guò)程。
教師提示：上節(jié)課我們分析了魏格納成功地驗(yàn)證了他的猜想與假設(shè)，從而建立“大陸漂移學(xué)”的故事�，F(xiàn)在，我們回憶一下，魏格納建立學(xué)說(shuō)的過(guò)程是怎樣的`？用流程圖表示出來(lái)。
觀察提問(wèn)
猜想假設(shè)
尋找證據(jù)
形成結(jié)論
在這個(gè)故事中，魏格納的哪些地方是值得我們學(xué)習(xí)的？（板書）
2、回顧反思
我也能當(dāng)科學(xué)家，我也曾當(dāng)科學(xué)家！因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)像科學(xué)家那樣進(jìn)行了猜想與假設(shè)的活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中“猜想與假設(shè)”的經(jīng)歷，有哪些經(jīng)歷是令自己感到自豪或難忘的。
然后采用是“組合卡片”的形式開(kāi)展活動(dòng)。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一套空白卡片（4張），同學(xué)們這次經(jīng)歷中的四個(gè)環(huán)節(jié)分別寫在“觀察提問(wèn)卡”、“猜想假設(shè)卡”、“尋找證據(jù)卡”、“形成結(jié)論卡”上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流——該同學(xué)將四張卡片按先后順序排列，再分別講述自己是怎樣經(jīng)歷這四個(gè)過(guò)程的，比如：某學(xué)生手持“猜想假設(shè)卡”，表述自己在那個(gè)活動(dòng)中是如何進(jìn)行猜想假設(shè)的，還可以說(shuō)說(shuō)不成功的地方是哪個(gè)部分，應(yīng)該如何更好地進(jìn)行，同學(xué)間也可以互相提出改進(jìn)意見(jiàn)。
“組合卡片”活動(dòng)還可以改為將小組同學(xué)的所有卡片集中，用“空檔接龍”的方式進(jìn)行。
這個(gè)活動(dòng)的目的是結(jié)合同學(xué)們的親身經(jīng)歷分析探究活動(dòng)，分享他們的科學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)猜想與假設(shè)的基本過(guò)程和常用方法的理解。
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