《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼、利用天時地利、揚(yáng)長避短。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4、有感情地朗讀課文。
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1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運(yùn)用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
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培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣，學(xué)會做學(xué)習(xí)的有心人。
二、重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)設(shè)想：
《赤壁之戰(zhàn)》是人教版語文第十冊第五組的第二篇講讀課文，課文是根據(jù)古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事，是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，第三部分是全文重點(diǎn)，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文我用兩個課時完成，這節(jié)課我上的是第二課時，我先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，讓學(xué)生說說“火攻”分哪幾步進(jìn)行，然后是深入探究，讓學(xué)生深入讀課文第三部分，思考討論“贊”周瑜采用火攻的.哪一招或哪幾招，讓學(xué)生個性化的表達(dá)自己的看法，我從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到周瑜利用天時地利、知已知彼、揚(yáng)長避短、采用火攻計策大獲全勝。
在學(xué)生對火攻有了充分認(rèn)識后，我組織學(xué)生討論“按常理曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？”在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)本文后，你受到什么啟發(fā)？從而啟發(fā)學(xué)生遇事多動腦，多思考，多分析。拓展延伸這個環(huán)節(jié)，我抓住“赤壁之戰(zhàn)”取勝的原因，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說說學(xué)習(xí)本課后的認(rèn)識，這樣既進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思辯能力、認(rèn)識能力的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，我本著扎實、有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過讀、思、議等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸的進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
二、深入探究，明晰過程。
讀、議火攻的過程，贊周瑜的哪一招或哪幾招？引導(dǎo)學(xué)生深入地思考與討論，通過思考與討論讓學(xué)生明白周瑜的每一步都經(jīng)過周密地思考、巧妙地安排。他巧用天時地利并知己知彼、揚(yáng)長避短，取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。
三、升華認(rèn)識，深化思想
思考討論：
1、你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？
2、曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，
卻贏了？
3、說說學(xué)習(xí)本文你受到什么啟發(fā)？
四、拓展延伸：
加深認(rèn)識，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說說學(xué)習(xí)本課后的 認(rèn)識。
五、積累詞語，豐富詞匯。
六、課后延伸，讀寫促知。
七、板書設(shè)計：（略）
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