八年級(jí)地理下冊(cè)西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),提高學(xué)生讀圖,分析能力,嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿,鍛煉學(xué)生收集,整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格,實(shí)現(xiàn)知識(shí),技能;過程和方法;情感,態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)。
教法分析
教師以"導(dǎo)"為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。
學(xué)法分析
新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想,本課主要設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方式:
1、學(xué)生通過讀書,讀圖,嘗試獨(dú)立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng),思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),想法,通過小組討論等形式,分工合作,相互交流,完成課題。
3、制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解,動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò),報(bào)刊中獲取知識(shí),并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,加深體驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用景觀圖片等資料,說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源;并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計(jì)資料,分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因,以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。
通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì),探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
豐富的旅游資源。
教學(xué)難點(diǎn):
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集有關(guān)西雙版納的資料,制作的演示文稿。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入:
多媒體展示:西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納,今天我們常州地方旅行社,設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線,那么,他們需要更深入的了解版納,該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課:
首先,他們請(qǐng)西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請(qǐng)準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生進(jìn)行交流,教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論,思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后,需要西雙版納地方旅行社的合作,請(qǐng)他們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)旅行線路和安排。同樣,邀請(qǐng)他們進(jìn)行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計(jì)成果。請(qǐng)考察團(tuán)評(píng)價(jià)。教師也參與評(píng)價(jià)。
接著,西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán),他們?yōu)榇藢?duì)本地旅游業(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
同樣請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)和交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
最后,請(qǐng)考察團(tuán)發(fā)表自己的看法,述說自己在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。
教師根據(jù)學(xué)生的講述,對(duì)剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。
問題:西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢(shì),請(qǐng)我們現(xiàn)在的各方人士為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
學(xué)生代表發(fā)言,教師總結(jié)學(xué)生的高招,提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路,即綠色旅游,加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)。
總結(jié)升華:
在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后,思考:
⑴請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出,然后進(jìn)行解決。
、普(qǐng)學(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中,你有什么新的認(rèn)識(shí),對(duì)我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學(xué)反思
縱觀上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出,它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有顯著不同。具體說來,有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)過程不是以教師為中心,而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞西雙版納的旅游業(yè)的'發(fā)展。一開始,教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源,如何開發(fā),開發(fā)中遇到的問題和如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展等等,而是首先讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置,并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè),由此獲得更多真實(shí)的,感性的材料,豐富關(guān)于西雙版納的認(rèn)識(shí)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要性,。并在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題,展開創(chuàng)造性思維活動(dòng)――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授,還有全班集體研討,小組合作探究,個(gè)人獨(dú)立研究等組織形式
在本課教學(xué)中,有大班集體講授,如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源,分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對(duì)常州的借鑒并交流觀點(diǎn)時(shí)為個(gè)人探究與全班集體研討相結(jié)合;在收集,分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時(shí)為小組合作探究;最后學(xué)以致用解決地理問題時(shí)為個(gè)人獨(dú)立研究。多種組織形式相互補(bǔ)充,相得益彰,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),獲得了地理知識(shí),發(fā)展了地理技能,鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材,而是有一定的開放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外,還有教師共同課前收集的真實(shí)材料,以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料,因此,教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_放性。這些生動(dòng)鮮活,具有典型意義的材料,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且有利于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化,加深對(duì)地理知識(shí)的理解;同時(shí),分析討論材料需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),把握地理問題的關(guān)鍵,提出解決問題的方案,有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)活動(dòng)不只是局限于課堂,而是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合
在本課最后,教師精心設(shè)計(jì)了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動(dòng),這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)采用的方式是多種多樣的,比如制作地理海報(bào),地理公告板,地理展覽,地理宣傳小冊(cè)子。發(fā)表地理小演講,參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等,不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道,提供了機(jī)會(huì)。
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