《口語交際》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-04-12 14:28:16 教學設計我要投稿

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《口語交際》優(yōu)秀教學設計

　　【教材分析】

《口語交際》優(yōu)秀教學設計

　　《交流物品，談感受》是九年義務教育六年制小學語文教科書第八冊第五組中的口語交際內容。它要求每個學生帶一樣自己收藏的或喜愛的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發(fā)生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新思維理念，激發(fā)學生動腦，動手動口的熱情，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的熏陶，從小樹立熱愛美創(chuàng)造美的思想教育。

　　【學生分析】

　　由于本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生收藏的物品展開交流，因此，絕大多數(shù)學生對這次口語交際表現(xiàn)出極大的熱情，積極按照老師的要求去準備、籌劃。當然，畢竟是四年級的小同學，生活經驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛煉他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換意見，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在快樂中感受美。

　　【設計理念】

　　教學中以學生為主體，借鑒本單元課文借物明理的表達方法，指導學生抓住自己對物品的喜愛之處，展開聯(lián)想，談來歷，談感悟。并超越教材，適當拓展延伸，讓學生圍繞物品進行大膽創(chuàng)造，或歌或舞，情景錄音錄象增強學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和表達能力。培養(yǎng)學生件好的同學可制作成情景錄音錄象等。

　　【教學目的】

　�。�、啟發(fā)學生興趣，激發(fā)學生交際欲望，讓學生產生聽說的愿望。

　　２、培養(yǎng)學生動腦。動手。動口能力，大膽創(chuàng)新，規(guī)范學生的口頭語言，加強說話通順。連貫的訓練，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

　�。�、面向全體，注重師生互動，使學生在快樂表達中受到美的薰陶。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　給兩個星期準備，把自己收藏的或是喜愛的物品找出來，在頭腦中想想他們留給自己的記憶，引起的聯(lián)想或感悟，也可想想圍繞這個物品發(fā)生了什么事情，圍繞物品編詩、編歌、繪畫、條件好的同學制作成情景錄象等都可以。

　　２、教師：

　　展示自己收藏的物品，及圍繞物品發(fā)生的事情的錄音或錄象小片斷。準備古箏名曲錄應帶，錄音、錄象設備。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　�。�、創(chuàng)設氛圍：

　　教師把事先準備好的物品展示出來，然后播放圍繞物品發(fā)生的事情的`錄音或錄象小片斷。

　�。病⑸钋檎勗�，進入主題：

　　師同學們，老師把自己收藏的物品拿給大家飽了眼福，并聽看了相關的故事。今天，我們也把自己收藏的東西展示出來。一張郵票，一個摘抄本，一片樹頁都可能溝起我們的回憶，激起我們的聯(lián)想或感悟，引發(fā)出我們腦海深處的故事。讓我們敞開心扉，把這些美好的東西，值得回味的記憶說出來，唱出來，畫下來，與大家一同分享吧。

　　３、教師簡單說一下本次口語交際的要求及評獎措施。

　　二、小組練說

　　學生四人一組，互相展示物品，敘說故事或感悟。每一小組選一同學當小組長負責主持，激勵學生用自己的語言。自己的方式創(chuàng)新發(fā)言，其他同學可以在尊重他人的基礎上提出問題，補充發(fā)言。交流之后相互評價，推舉出代表準備在班上交流。

　　教師可在一兩個語言表達。交流上有困難或不善合作的小組進行練說指導，確保人人參與，和諧互動，達到訓練目的。

　　三、推薦發(fā)言

　�。�、教師小結小組練說情況。

　　２、掌聲更歡迎每一個上臺發(fā)言的同學。在發(fā)言過程中，插入配樂古箏名曲，以增強美感，陶冶情操，激發(fā)興趣。

　　四、拓展延伸

　�。�、導言：同學們，剛才大家都發(fā)了言，說得都很好。有的發(fā)言使我們情緒上受到感染，有的發(fā)言使我們明白了一些做人的道理，還有的發(fā)言讓我們聆聽了心靈的傾訴，難道我們不能把這美好的瞬間用或記、或畫、或歌、或舞的方式表達出來嗎？

　�。�、等同學們的情緒調動起來之后，給同學們一定的時間準備，然后自由在班上以自己喜歡的方式對自己的收藏物品進行表達。

　�。�、學生自由表達。圍繞物品或頌詩、或唱歌、或舞蹈、或情景錄音錄象等，師生共同欣賞。

　　五、活動總結