《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學設計范文
【教材分析】
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元的知識與內容。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進行教學，先安排了用整十數(shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十數(shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學前學生已經(jīng)能夠通過新授課學習了除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時重點關注哪些方面呢？帶著問題，我們進行了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的前測。
【解題水平分析】
1、學情分析
學生在筆算過程中，很多學生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習的重點。其次，學生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個重點就是學生熟練算理，進一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
【練習目標】
1、進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習重點】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的除法算式。
【練習難點】能正確熟練地確定首商、估商。
【練習過程】
談話引入：昨天我們學習了什么知識？（除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進行練習鞏固[板書“練習課”]，還記得筆算的'步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎練習
（1）實物投影展示，讓學生獨立完成。
（2）個別匯報，說一說是怎么想的？
教師小結得出：先估計再試，找最接近的。（強調這也是試商的過程）
（學生在練習試卷上做，小組匯報，學生回答后，小結：對于除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）
�。▽W生在練習紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）
【設計意圖】通過這兩個練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強調試商時，商的位置如何確定；通過第2題強調筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習。
錯例分析
也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
�。ㄐ〗M內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中需注意些什么）
【設計意圖】讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
�。▽W生小組內討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內與同伴交流，使學困生在聽的過程中得以收獲，這需要學生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關系才能夠快速準確的解決）
【設計意圖】新課程特別倡導用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。通過練習使學生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學生把握數(shù)學知識內在聯(lián)系，開拓學生思路，形成學習方法，提升思維含量。
四、全課總結
通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？能互相說一說嗎？
【設計意圖】學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時也體會成功的喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）
除數(shù)是整十數(shù)的筆算后測練習
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計算下列各題：
�。�1）70÷20= （2）300÷50= （3）560÷80=
（4）84÷40= （5）373÷60= （6）580÷70=
�。�6）630÷90= （7）700÷80= （8）58÷20=
【板書設計】
除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算練習
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數(shù)<除數(shù)
檢查：乘加
【教學反思】
在設計這節(jié)課這前，由于在前測過程中發(fā)現(xiàn)很多學生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題，所以設計了這一節(jié)練習課，主要想通過第一題
讓學生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過第二題：
讓學生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學會如何去確定商的位置。
最后讓學生完整的進行一次豎計算以及綜合練習和提升練習加強學生的速度和準確度。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學生不會很好的去說去總結方法。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學生的實際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設計的多好，如果脫離了學生的實際情況，就不是一個好的設計，在后面的教學中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學生，不能脫離自己的學生。
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