關(guān)于《樓上樓下》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材分析
教材分析包括三個(gè)要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡(jiǎn)；二，教材的要求，即編寫(xiě)者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位，即教材的體系。比如《樓上樓下》一課的“教材分析”這樣表述：《樓上樓下》是上教版《品德與社會(huì)》二年級(jí)第二學(xué)期第三單元《小區(qū)生活》第3課。教材提供了三組漫畫(huà)圖。第一組：明明介紹自己的鄰居；第二組：“遇到這樣的鄰居”的行為辨析；第三組：展示一些與鄰居相處好的做法。本教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的鄰居，并學(xué)會(huì)與鄰居和睦相處。與本教材相關(guān)的：前有一年級(jí)第一學(xué)期第二單元的《我和小伙伴》，一年級(jí)第二學(xué)期第四單元的《我和外國(guó)小朋友》；后有三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的《我們是好朋友》、《讓校園充滿愛(ài)》，第三單元的《生活百事通》中購(gòu)物、就醫(yī)、乘車中的與人交往，四年級(jí)第一學(xué)期第一單元《中華一家》，四年級(jí)第二學(xué)期第二單元的《美德的傳承》，五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的《睦鄰友好》等相關(guān)內(nèi)容。很顯然1-3句是教材提供的內(nèi)容，第4句是教材的要求，最后的句子是教材的前后聯(lián)系，相關(guān)的內(nèi)容以“怎樣與人交往，與人相處”為線索。
2、學(xué)情分析
學(xué)情分析敘述的是學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況。學(xué)情分析應(yīng)盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。比如《樓上樓下》的“學(xué)情分析”這樣說(shuō)：根據(jù)平時(shí)的觀察及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在與鄰居交往中存在以下幾種情況：
�。�1）大多數(shù)學(xué)生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，孩子與鄰居交往的機(jī)會(huì)較少，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)自己鄰居。
�。�2）不少家長(zhǎng)不愿意讓孩子與鄰居交往。
�。�3）不少學(xué)生缺乏交往的快樂(lè)體驗(yàn)，沒(méi)有與鄰居交往的需要，也有一些學(xué)生能與鄰居和睦相處，并有這方面的體驗(yàn)。
�。�4）個(gè)別學(xué)生由于家人或自己與鄰居有過(guò)矛盾，害怕與鄰居交往，有的孩子不能與鄰居和睦相處。
（5）有些學(xué)生想與鄰居交往，但不知該怎么辦。
（6）大多數(shù)學(xué)生缺乏為別人著想的意識(shí)，樂(lè)意幫助鄰居的人就更少了。
這部分“學(xué)情分析”首先注意到了這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況，這個(gè)起始情況是基于教師對(duì)學(xué)生的觀察和教師指導(dǎo)學(xué)生所做的調(diào)查，一般我們?cè)谏掀返屡c社會(huì)課前都可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，調(diào)查自己班級(jí)學(xué)生在某一方面的具體情況，比如講到“生活習(xí)慣”問(wèn)題，可以讓學(xué)生調(diào)查自己的左鄰右舍或親戚朋友用早餐的情況，并以此為基點(diǎn)鋪開(kāi)生活習(xí)慣的教學(xué)。我想如果我們也上《樓上樓下》這一課，學(xué)生調(diào)查的結(jié)果肯定大大不同與以上的講述。其次，這部分學(xué)情分析是融合“三維”描述的，比如第1、2、5、6條大約說(shuō)到了“知識(shí)”的維度，第3、4條大約說(shuō)到了“能力與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的維度。最后，它做到了詳盡，從“大多數(shù)”到“有些”再到“個(gè)別”，本班級(jí)學(xué)生的情況基本概括在內(nèi)。
3、教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析，并力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”的結(jié)合，寫(xiě)法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。比如《樓上樓下》一課的“教學(xué)目標(biāo)”是：
�。�1）認(rèn)識(shí)自己的鄰居，說(shuō)說(shuō)鄰居間和睦相處的好事例，知道良好的鄰里關(guān)系能讓我們生活得更美好，產(chǎn)生與鄰居交往的愿望。
�。�2）學(xué)習(xí)一些與鄰居友好相處的方法。
�。�3）在日常生活中，能為鄰居著想，與鄰居和睦相處。
�。�4）樂(lè)意幫助鄰居。
以上教學(xué)目標(biāo)可以分兩課時(shí)完成：第一課時(shí)，目標(biāo)1和3；第二課時(shí)，目標(biāo)2和4。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中“認(rèn)識(shí)鄰居，能與鄰居交往”體現(xiàn)了教材的要求，“能為鄰居著想，樂(lè)意幫助鄰居”依據(jù)了本班的學(xué)情，第1條中融合了“知識(shí)”維度和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”維度。
4、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明
（1）“教學(xué)過(guò)程”的基本要素及要求，即怎樣教。
一是教學(xué)內(nèi)容的處理，要求能圍繞目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和接受程度加以補(bǔ)充和拓展，注意生成。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于飽滿，要留有余地。二是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究，實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)；合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)；訓(xùn)練活動(dòng)有效；循序漸進(jìn)安排教學(xué)過(guò)程；盡可能要有預(yù)設(shè)。三是學(xué)習(xí)方式的完善要求重實(shí)踐體驗(yàn)；重思辨探究；重主動(dòng)合作。小組合作的指導(dǎo)也要有預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的`運(yùn)用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過(guò)程；重激勵(lì)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)中語(yǔ)言要有針對(duì)性。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，不必寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，只要粗略的線條，但要體現(xiàn)上面的要求。
�。�2）“說(shuō)明”的基本要求，即為什么這樣做。
我們?cè)趯?xiě)這部分內(nèi)容的時(shí)候要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的4條課程理念：一促進(jìn)學(xué)生以品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，三提倡實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，四促進(jìn)學(xué)生知、情、行的綜合性評(píng)價(jià)；要體現(xiàn)5條教學(xué)原則：一貼近學(xué)生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，四促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，五信號(hào)成教育合理；要注意3條教學(xué)建議：一進(jìn)行彈性化的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施，二創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，三采用貼近生活與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學(xué)理論。各部分要素合理融入，簡(jiǎn)略地寫(xiě)，一般分別寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中和最后。
比如《樓上樓下》第一課時(shí)的說(shuō)明如下：
圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)“（一）媒體演示，引出課題”的說(shuō)明為：課本44頁(yè)有一幅明明介紹自己鄰居的圖畫(huà)，我修改了這幅圖的呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的畫(huà)面變?yōu)橛新暤膭?dòng)態(tài)演示，將課本內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，生動(dòng)活潑地展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生想要了解自己鄰居的愿望，并自然引出課題。這段話中就包含了教學(xué)建議中的“采用貼近生活與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與方法”的思想。
圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)“（二）聯(lián)系實(shí)際，懂得道理”的說(shuō)明為：依據(jù)貼近學(xué)生生活的教學(xué)原則，充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的鄰居及鄰里間和睦相處的事例。
在學(xué)生交流中，教師隨機(jī)補(bǔ)充相關(guān)事例，以體現(xiàn)師生互動(dòng)。教師注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、提升，并板書(shū)“鄰里關(guān)系好，生活更美好”。這段話落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)1，包含了課程理念中的“關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，教學(xué)原則中的“落實(shí)課程目標(biāo)”，教學(xué)建議中的“創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體”等因素。
圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)“（三）行為辨析，提升認(rèn)識(shí)”的說(shuō)明為：教師依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選取一些典型事例，有針對(duì)性地組織討論，辨析，在培養(yǎng)學(xué)生辯論、判斷能力的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并板書(shū)“常為鄰居想，和睦相處好”。這段話落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)3，尤其體現(xiàn)了教學(xué)原則中的“注重知行統(tǒng)一”，教學(xué)建議中的“進(jìn)行彈性化的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施”，也就是說(shuō)不把課堂教學(xué)看成一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際選取典型事例生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。
圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)“（四）展示信息庫(kù)，引導(dǎo)實(shí)踐”的說(shuō)明為：運(yùn)用我�！靶纬杉倚：狭�、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的信息庫(kù)中的事例，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到知行統(tǒng)一。這段話隱含了教學(xué)原則中的“注重知行統(tǒng)一” 和“教育協(xié)調(diào)一致”，以及教學(xué)建議中“創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體”的要求。我曾經(jīng)上的一堂區(qū)級(jí)比賽課《說(shuō)說(shuō)我自己》就是結(jié)合了我校曾開(kāi)展的“七色花”活動(dòng)，讓學(xué)生分別從行為、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、禮儀等發(fā)面介紹自己，這樣不僅體現(xiàn)了以上教學(xué)原則，而且還使學(xué)生有話說(shuō)，使課堂進(jìn)程有了依托。
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