小學數(shù)學《分數(shù)的基本性質(zhì)》優(yōu)秀教學設(shè)計
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設(shè)計
甘肅省臨澤縣沙河鎮(zhèn)西寨小學 張曉梅
教學前的思考：
一、一則Flash動畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦！不對，是三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？---教師播放這則故事為學生提供“猜想”素材�！安孪�、驗證”不但是科學研究的方法，也是一種很好的數(shù)學學習方法。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學習過程是否也可以讓學生在猜想、驗證中主動生成。
二、學生動手操作，用事實說明，作好新知鋪墊：在揭題前，我設(shè)計了讓學生動手操作的方法，用三個同樣大小的圓折紙、涂色，來調(diào)動學生的多種感觀，充分感知數(shù)學事實，引導學生觀察、思考，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，為“驗證”“性質(zhì)”作好鋪墊。
三、得出結(jié)論后，滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點：揭示“性質(zhì)”后，教師讓學生回顧故事內(nèi)容，驗證“猜想”到底哪個和尚吃的多，從形式上看矮和尚吃的多，但比較的事實說明吃的一樣多。教師再一次列舉生活中的事例說明“形式與實質(zhì)”的辯證觀點。
教學設(shè)計：
一 故事提供“猜想”素材：Flash動畫故事引入．（教師出示課件）
師：今天老師很高興和同學們在一起共同學習，同學們心情怎樣？
生：高興！
師: 老師給大家?guī)砹艘粋�禮物，請同學們仔細欣賞。（教師出示Flash動畫故事，學生欣賞。同時教師提出欣賞要求，）
師：（欣賞后）同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？
生1：胖和尚吃的多。
生2：矮和尚吃的多。
……
師：到底誰回答得對呢？上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案．（通過欣賞為學生提供素材，設(shè)懸念，留給學生獨立思考的空間）
二 用事實“驗證”，完整性質(zhì)。
1．實際操作列等式證實分數(shù)大小相等。
師：請同學們以小組為單位，拿出三個大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個圓的
�。ò鍟� ）
�。ń處熡^察，學生小組合作，有平均分的，有涂色的`，小組成員配合默契）
師：比較一下陰影部分的大小，結(jié)果怎樣？陰影部分相等，說明這三個分數(shù)怎樣？
生：陰影部分的大小相等。
師：陰影部分相等說明這三個分數(shù)怎樣？
生：三個分數(shù)相等。
�。S著學生的回答，老師將板書的三個分數(shù)用“＝”連接。）
2．觀察課件證實分數(shù)大小相等。
師：（出示課件）老師有三個同樣大小的長方形，誰能用分數(shù)表示出黃色部分呢？
�。ㄕ埳鍟� ）
師：這三個分數(shù)所表示的長度怎樣？這又說明了什么？
（隨著學生回答老師在三個分數(shù)間用“＝”連接。）
3．初步概括分數(shù)基本性質(zhì)．
師：仔細觀察兩個等式，每個等式的三個分數(shù)什么變了？什么沒變？
生：第一個等式中的三個分數(shù)分子、分母都變了，但分數(shù)的大小沒變。（師進行評價）
師：同學們從左到右觀察第一個等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？
�。ń處熣埻瑢W們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？（師指名口述）
生1：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就是分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。（生2進行了補充）
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？
�。▽W生掌聲起，激情高長，課堂教學充滿活力。）
師：（出示課件）請看大屏幕，老師是這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。
師：同學們從左到右仔細觀察第二個等式，這三個分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分數(shù)大小不變呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？
�。ㄐ〗M討論后，同法讓學生小結(jié)規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或除以”三個字。）
4、完整分數(shù)基本性質(zhì)：
師：（出示課件）請同學們填空：
�。ń處熣堃晃粫僮魇髽说耐瑢W在課件中填空）
師：第3題（）里可以填多少個數(shù)？第4題呢？
生：可以填無數(shù)個。
師：（ ）里填任何數(shù)都行嗎？哪個數(shù)不行？（學生交流后老師指名回答）
生：不能填零。
師：為什么不能填零？
生：分數(shù)的分母不能為零。
�。ń處煂W生的回答進行評價）
師：所以我們總結(jié)的這條規(guī)律必須加上一個條件“零除外”
�。ń處熢谡n件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。）
師：這個變化規(guī)律就是“分數(shù)的基本性質(zhì)”。（指名照課件主讀出性質(zhì)）
三 深入理解分數(shù)基本性質(zhì)
1．學生自學，深入理解性質(zhì)。
師：請同學們把書翻到108頁，自讀分數(shù)的基本性質(zhì)。
師歸問：分數(shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？為什么“都”和“相同”很重要？為什么“分數(shù)大小不變”也很重要？為什么“零除外”也很重要？
生：因為都乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小才不會變化。（同學評價）
2．學生獨立完成做一做1。（完成后小組內(nèi)互相評價）
3．找出與相等的分數(shù)： （教師出示課件，請一位同學在課件中連線，教師進行評價）
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