九年級化學下冊《酸的通性》教學設計

　　教學目的

　　知識；從電離觀點使學生了解酸的通性；了解金屬活動性順序的意義，學習運用金屬活動性順序判斷一些金屬能否與酸發(fā)生置換反應；學習中和反應，了解它在生產及科研中的應用。

　　能力：通過實驗培養(yǎng)學生技能及觀察、分析、歸納和概括問題的能力。

　　思想教育：通過本節(jié)教學向學生進行由個別到一般的科學的認識事物的方法的教育。

　　重點難點 酸的通性；常見金屬的化學活動性順序的識記和應用。

　　一、 學習者特征分析

　�。ㄕf明學生的學習特點，學習習慣，學習交往特點等）

　　所任教班級學生已學習過鹽酸，硫酸的化學性質掌握和電離的知識有一定的了解；基本上可以完成本節(jié)課的教學任務。學生通過一段時間的計算機知識的學習，已經掌握了windows98和IE瀏覽的使用方法，可以通過相關軟件來學習本節(jié)知識。

　　二、 教學媒體的.選擇與運用

　　知識點 學習水平

　　知 理 分

　　識 解 析 媒體類型 媒體內容要點 資料來源 媒體在教學中運用 媒體使用方式

　�、� √ √ 網絡課件 酸的分類 網絡中收集 呈現(xiàn)過程 設疑—播放—講評

　　② √ √ 動畫錄像 銅、銀和鹽酸的反應；鹽酸與氫氧化鈉的反應 資料庫中收集 呈現(xiàn)過程解釋理論 邊播放，邊講解

　　③ √ √ 網絡課件 酸的通性 網絡中收集 設疑思辯

　　解決問題 講解—播放—概括

　　注：1、媒體在教學中的作用分為：

　　A、展示事實 B、創(chuàng)設情境 C、提供示范 D、呈現(xiàn)過程，解釋原理

　　E、設疑思辯，解決問題 F、其他

　　2、媒體使用方式包括：

　　A、設疑——播放——講評 B、講解——播放——概括

　　C、講解——播放——舉例 D、邊播放，邊講解

　　E、復習鞏固 F、其他

　　三、 課堂教學過程結構的設計：

　　圖符說明：

　　開始、結束 教師活動，教學內容 學生活動

　　網絡應用 學生利用網絡 判斷

　　開始

　　創(chuàng)設問題情境

　　說明學習任務，提出學習要求

　　網絡 瀏覽相關網頁的學習資源 指導學生自主學習

　　學習問題總結，提出討論主題

　　網絡 分組協(xié)作，發(fā)表論述 網絡 引導與啟發(fā)思維

　　歸納總結，形式結論

　　網絡 瀏覽酸的性質的相關內容

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