新課標(biāo)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第六課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1． 通過(guò)回憶Mike的旅行活動(dòng)進(jìn)一步掌握動(dòng)詞的過(guò)去式。

　　2. 結(jié)合購(gòu)物活動(dòng)復(fù)習(xí)旅游用品詞匯。

　　3．能夠聽(tīng)懂，理解Story time中的故事。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握動(dòng)詞的過(guò)去分詞及旅游用品詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景正確理解、運(yùn)用。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備Let’s find out圖和4個(gè)人物圖片和詞卡。

　　2. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和相關(guān)錄音帶。

　　3. 教師準(zhǔn)備詞卡（打亂字母次序的單詞）。

　　4. 學(xué)生準(zhǔn)備單詞卡片若干。

　　四、教學(xué)步驟和建議

　　1． 熱身（Warm-up）

　�。�1）播放Let’s chant，學(xué)生跟說(shuō)。

　�。�2）師生按chant節(jié)奏問(wèn)答：What did you do /see/ buy on your holday?

　　2． 預(yù)習(xí)（Preview）

　　游戲：兵來(lái)將擋。教師（或?qū)W生）說(shuō)一個(gè)動(dòng)詞或短語(yǔ)，其余學(xué)生則迅速說(shuō)出它的過(guò)去式。如：T: buy S1:bought

　　S1: go S2: went

　　S2: see flowers S3: saw flowers

　　3． 新課呈現(xiàn)（Presentation）

　　(1) 出示Let’s find out圖，提問(wèn)：What did Mike do? 給學(xué)生一段時(shí)間記憶后，拿下圖，讓學(xué)生回答。

　　(2) 學(xué)生打開(kāi)書完成練習(xí)，然后以pair work形式進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

　　(3) 教師介紹：Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 學(xué)生通過(guò)小組合作，復(fù)習(xí)有關(guān)單詞。

　　(4) Unscrambling letters. 教師制作一些卡片，每張寫一個(gè)打亂字母次序的單詞，如csptoadr---postcard。學(xué)生分組競(jìng)賽，最快說(shuō)出單詞的同學(xué)為本組贏得一分。

　　(5) 完成Listen and write練習(xí)。播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看圖和音標(biāo)，寫出單詞。

　　(6) Group work. 教師提供若干城市名稱，提問(wèn)：You’re going to visit…. What are you going to buy?

　　４．鞏固和擴(kuò)展(Consolidation and extension)

　　(1) 做本單元活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

　　(2) 翻卡片說(shuō)單詞。學(xué)生兩人一組，把單詞卡片反面朝上放在桌子上，然后同時(shí)翻開(kāi)兩張單詞卡（如：going, holiday），就馬上組織成一句話(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，說(shuō)得快又正確者為勝。

　　(1) 教師播放C部分Story time的錄音或VCD，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，跟讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

　　(2) Bright eyes. 在黑板上張貼Let’s find out的8幅圖片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4個(gè)人物圖片分別放在8幅圖片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。學(xué)生仔細(xì)觀察后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，教師就趁學(xué)生閉眼之際交換人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后請(qǐng)學(xué)生張開(kāi)眼睛回答：What did Mike do just now ? 引導(dǎo)學(xué)生回答: Mike took pictures and bought presents.

　　教學(xué)參考資料庫(kù)

　　1．文化背景介紹：

　　機(jī)場(chǎng)標(biāo)志：

　　Airport 飛機(jī)場(chǎng) Airport lounges 機(jī)場(chǎng)休息室 Airports shuttle 機(jī)場(chǎng)班車

　　Arrivals 進(jìn)港 Assistance 問(wèn)訊處 Check in area (zone) 辦理登機(jī)區(qū)

　　Departure airport 離港時(shí)間 Departure times on reverse 返航時(shí)間 Welcome aboard 歡迎登機(jī)

　　Destination airport 到達(dá)機(jī)場(chǎng) Domestic flights. 國(guó)內(nèi)航班 Emergency exit 安全出口

　　Flight connections 轉(zhuǎn)機(jī)處 Help point (desk) 問(wèn)訊處 Inquiries 問(wèn)訊處

　　Left baggage 行李寄存 Lost property 失物招領(lǐng) Luggage from flights 到港行李

　　Luggage pick up 取行李 Luggage reclaim 取行李 Queue here 在此排隊(duì)

　　Passport control 入境檢驗(yàn) Return fares 往返票價(jià) Short stay 短暫停留

　　Reclaim belt 取行李傳送帶 Reserved seating 預(yù)定的座位

　　Please leave your luggage with you at all times 請(qǐng)隨身攜帶你的行李。

　　No smoking except in designated area 除指定區(qū)域外，禁止吸煙。

　　2．選擇的游戲

　�。�1） 故事大王。教師提供若干詞語(yǔ)和一個(gè)主題（topic），讓學(xué)生根據(jù)所給主題將詞語(yǔ)組織成故事，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。如詞語(yǔ)：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主題為：A story of the trip。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，詞語(yǔ)和主題也可由學(xué)生設(shè)定。

　�。�2） Tourism Ads show.分組進(jìn)行比賽，小組成員分工合作制作旅游廣告，畫出廣告畫，附上讓人喜歡的理由。如選擇Xi’an，就可以提出廣告語(yǔ)：Let’s go to Xi’an. There’re many good food in Xi’an./ East, West, Xi’an is best.然后在同學(xué)中宣傳，有意前往的同學(xué)可以簽名預(yù)約：I’m going to visit….比比哪組宣傳效果最好。。

　�。�3） Ladders and slides.以下棋的形式進(jìn)行句子表達(dá)練習(xí)。棋子的每一格都有一個(gè)單詞，學(xué)生走到一個(gè)就要講一句包含上面單詞的話，最先到達(dá)終點(diǎn)者獲勝。

　　棋子設(shè)計(jì)如：

　�。�4）故事接龍。教師或?qū)W生說(shuō)一個(gè)句子，大家就接著往下編。鼓勵(lì)全體學(xué)生發(fā)揮想象，參與說(shuō)故事的過(guò)程，要求故事離奇，有新意。故事開(kāi)頭句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.

　�。�5）Unscrambling letters. 教師制作一些卡片，每張寫一個(gè)打亂字母次序的單詞，如csptoadr---postcard。學(xué)生分組競(jìng)賽，最快說(shuō)出單詞的同學(xué)為本組贏得一分。

　　（6）翻卡片說(shuō)單詞。學(xué)生兩人一組，把單詞卡片反面朝上放在桌子上，然后同時(shí)翻開(kāi)兩張單詞卡（如：going, holiday），就馬上組織成一句話(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，說(shuō)得快又正確者為勝。

　　（7）Letter Grouping. 教師提供字母卡片一套，將學(xué)生分成若干組，每組抽一個(gè)字母，然后合作寫出以該字母為首的單詞�？梢�(guī)定時(shí)間，以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行。

　　（8）Wall Dictionary. 教師用比較結(jié)實(shí)的棉布制作一個(gè)Wall Dictionary，縫上26個(gè)小袋子，小袋子外面分別注明26個(gè)字母，然后制作幾套字母卡片。活動(dòng)一：教師把字母卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生按教師要求組成單詞，然后把他們放入袋中；活動(dòng)二：請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)單詞，從小袋子里拿出相應(yīng)的字母。

　　Recycle單元教后反思：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生 進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上 初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)讀寫能力。"大綱強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課是實(shí)踐課，要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 英語(yǔ)進(jìn)行交際 的能力。因此，怎樣把復(fù)習(xí)課作為實(shí)踐課上，怎樣通過(guò)實(shí)踐課使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力就顯得極 為重要。我認(rèn)為系統(tǒng)歸納具有很大的優(yōu)點(diǎn)。這是因?yàn)椋?/p>

　　一、總結(jié)這些年的課本的句式，我認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查均置于特定的語(yǔ)境中，具有綜 合性與交際性的特點(diǎn)，其目的 ，不僅是考查語(yǔ)言知識(shí)，更主要是考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把使用的內(nèi)容從橫向及縱向進(jìn)行歸納 ，使之形成一個(gè) 有機(jī)的整體，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到既使是同一類型的語(yǔ)言現(xiàn)象在具體應(yīng)用時(shí)，往往也因語(yǔ)境不同而不同。例如復(fù)習(xí)特殊問(wèn)句時(shí)就可能出現(xiàn)這 么多的語(yǔ)境和各自不同的回答， 針對(duì)這種現(xiàn)象我采用以下的方式進(jìn)行歸納：這樣的歸納和練習(xí)，提高了學(xué)生積極參與，積極實(shí)踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W(xué)階段的特殊問(wèn)句該掌握 哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)。 最重要的`是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　二、高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，并且從經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維逐步向理論型的抽 象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。所以六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)，如果采用逐課復(fù)習(xí)和方法，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，削弱記憶力。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將分散在各冊(cè)課本中的語(yǔ)言知識(shí)歸納起來(lái)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生興趣，而且增加了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間。如復(fù)習(xí)食物、動(dòng)物、顏色以及相關(guān)的句式等等知識(shí)時(shí)，我叫學(xué)生自己去整理在筆記本上，上課在點(diǎn)睛，效果就比叫好，因?yàn)槟茏屗齻兿到y(tǒng)的掌握小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)。采用歸納復(fù)習(xí)詞匯，要盡可能設(shè)計(jì)情景，要多角度的考查，讓學(xué)生正確理解詞義，正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　初步實(shí)踐表明，六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，采用系統(tǒng)歸納的方法，可提高學(xué)生興趣， 有利于學(xué)生掌握記憶，費(fèi)時(shí)少 ，收效大。但需要教師精心備課，需要教師有意 識(shí)地把學(xué)生的注意力吸引到應(yīng)用上來(lái)。這樣，學(xué)生才能將復(fù)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，也感到一名教師對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的重要性，我會(huì)一直在摸索中前進(jìn)……

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