小學四年級下冊第三單元作文教學設計

　　習作內(nèi)容解讀

　　武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內(nèi)容。

　　寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)、活動經(jīng)過或心得�！傲曌鳌奔瓤蓪懺诰C合性學習中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。

　　武老師：老師們，看完習作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習作內(nèi)容透露了哪些信息？

　　ü 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，

　　ü 也可寫活動經(jīng)過或心得。

　　武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢？

　　1．讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

　　2．通過師生共同查找有關人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

　　3．能按照一定的順序寫下自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得。

　　4．引導學生表達自己從大自然受到的啟示，為學生今后的探索播下興趣的種子。

　　課前準備：

　　習作備課準備

　　青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什么準備呢？

　　武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：

　　1. 關于習作知識點的了解：

　　ü 了解過渡和照應的方法

　　ü 了解敘述的順序

　　ü 理解如何由物及人的感悟

　　2．關于口語交際課：

　　本次“口語交際”的訓練內(nèi)容是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。要求老師指導學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。

　　“口語交際”教學前，教師可簡單地創(chuàng)設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。

　　“口語交際”交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

　　3．關于習作素材的搜集：

　�、賹W生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的'圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　�、诮處煖蕚淙祟悘拇笞匀恢惺艿絾⑹居兴�發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　備課策略思考

　　青年教師朋友：本次習作教學，我們應該采取什么樣的策略呢？

　　武老師：策略預設如下：

　　ü 新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　ü 開始上課時可通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創(chuàng)設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，讓學生自始至終保持寫作的熱情。

　　ü 本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用；教學難點是運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實踐活動成果，并把這次活動進行了習作指導。

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