三年級語文《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1.朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。分角色朗讀課文。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。
重點難點
1.分角色朗讀課文。
2.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。
教學(xué)課時
兩課時
沙灘上的童話
這里是我們快樂的天地。[①“這里”指什么?開頭這句話在全文中的作用是什么?]
每天放學(xué)以后,我們就相約來到這里,把書包一扔(rēng),開始了我們有趣(qù)的活動。[②“每天、相約、一扔”這些詞語說明了什么?]
第一部分(第1、2自然段):
文章的總起,寫“這里”是“我們”每天都來的快樂天地。
在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡(bǎo),城堡周圍筑(zhù)起圍墻,圍墻外再插上干樹枝,那是我們的樹。[句導(dǎo)讀:這一句揭示了上文所說的“這里”,“這里”原來是沙灘,并交代了“有趣的活動”是什么。] [③“壘起、筑起、插上”這三個動詞說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上修筑城堡。
不知是誰說了一句:“這城堡里住著一個兇狠的魔(mó)王�！�
接著又有人補充說:“他搶去了美麗的公主!”
第三個小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
就這樣,我們編織著童話。[④“這樣”指代的內(nèi)容是什么?]
段導(dǎo)讀:第4至第7自然段寫了“我們”面對著城堡編織出的童話。
轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我們也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。 [⑤“魔窟”是非�？膳碌牡胤�,但“我們”卻敢去攻打,表現(xiàn)了孩子具有怎樣的心靈?]
我們又一起商量怎樣攻下那城堡。[⑥“商量”一詞體現(xiàn)了孩子們怎樣的性格特點?]
一個伙伴說:“我駕駛(shǐ)飛機去轟炸[zhà]。”
有人反駁(bó):“那時候還沒有飛機呢!”
我說:“挖地道,在地下裝上火藥(yào),把城堡炸平�！�
我的方法得到了大家的贊賞。于是,我們趴在沙堆上,從四面八方挖 著地道。我們比賽著,看誰先挖到城堡下面。[⑦以上對話體現(xiàn)了孩子們怎樣的心情?]
我們挖呀,挖呀,終于挖到了城堡下面。[⑧“挖呀,挖呀,終于”表現(xiàn)了孩子們怎樣的精神?]
我把手往上一抬,就把城堡轟塌(tā)了。
我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。 [⑨這一組句子運用了什么修辭手法?體現(xiàn)了什么?]
段導(dǎo)讀:第8至第16自然段寫“我們”攻打魔窟、救出了公主。
但是,公主在哪兒呢?
忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。[⑩“微笑”一詞表現(xiàn)了什么?]
我大聲說:“ (ōu),公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。[ 這段話表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點?]
大家跟著我一起叫喊著,歡呼著。 [ “叫喊”“歡呼”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情?]
媽媽開心地笑了。一面笑,一面說:“媽媽怎么能當(dāng)公主呢?”[句導(dǎo)讀:媽媽雖然說自己不能當(dāng)公主,但是她已經(jīng)被孩子們的'天真和快樂感染了,所以開心地笑了。]
但我們這群孩子都堅持說,她就是被我們救出來的公主。
真的,那時候,連我也忘記了她就是我的媽媽呀! [ 為什么會忘記“她就是我的媽媽”呢?]
段導(dǎo)讀:第16至第23自然段寫“我們”找到了公主因而無比快樂。
第二部分(第3~23自然段):
具體寫孩子們在沙灘上修筑城堡,并編織了一個美麗的童話故事。
1.學(xué)習(xí)本課的生字并能正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
生字卡片。
一 揭示課文題目
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^沙灘嗎?你們想知道沙灘是什么樣的嗎?今天我們學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。它寫的是幾個小伙伴放學(xué)后來到沙灘上,開始了他們有趣的活動的事。他們在沙灘上干了些什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文。
二 學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字,讀準字音,理解字義。
3.小組交流。
4.檢查自學(xué)效果。
(1)認讀生字卡片。
(2)理解詞語的意思。
兇狠:(性情、行為或相貌)十分可怕。
三 朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.分自然段讀課文,看誰讀得正確、流利。
2.說說課文寫了一個什么故事。
1.講故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,教師可先引入學(xué)生經(jīng)常聽到的童話故事,并讓學(xué)生交流自己搜集的童話故事,不知不覺營造一個童話世界,把學(xué)生帶進角色,進入本課的學(xué)習(xí)。
2.課上,教師可通過各種形式的朗讀,使學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們也來做編童話的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡里發(fā)生的事。
3.分角色朗讀課文。
課文圖片。
一 看圖說話,揭示課文題目
1.出示沙灘圖,練習(xí)說話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
(2)過渡:這片沙灘確實太好玩兒了,因此有一群孩子在放學(xué)后來這兒了。他們在這里玩兒什么呢?
2.出示孩子們壘城堡圖,學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)看圖,讀第三自然段。
(2)說說孩子們在沙灘上干什么。
(3)朗讀第三自然段,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(4)想象說話。
在沙灘上,孩子們壘起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。
(5)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。
(板書課文題目:沙灘上的童話)
(6)過渡:你們想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
二 朗讀課文,理解內(nèi)容
1.聽課文錄音,邊聽邊思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
2.回答問題。(救公主。)
3.自讀課文,邊讀邊思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?
4.根據(jù)學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡里哭呢!
(1)自由讀,分角色讀。
(2)讀出氣憤、焦急的語氣。
5.他們想了什么辦法去救公主呢?
老師引讀:我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又一起商量……一個伙伴說……有人反駁……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我們挖呀,挖呀,終于……我把手……就……
6.救出了公主,他們的心情怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,讀出興奮的語氣。
我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。
,公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!
7.分角色朗讀課文。
(1)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
(2)分組朗讀,進行評價。
三 總結(jié)課文,想象說話
1.齊讀課文。
2.想象說話。從下面的兩題中自選一題,自由發(fā)揮。
(1)城堡里發(fā)生了什么事?“我們”是怎樣把公主救出來的?
(2)如果主人公是你,你會在那金色的沙灘上壘什么?那里又會發(fā)生什么事?編一個童話故事。
3.講故事,評議。
1.因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí),都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有助于學(xué)生融入角色,理解句意。
2.利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力,教師可結(jié)合課后的寫話練習(xí),設(shè)計這樣的問題:“除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
1.連一連。
2.選字填空。
城 誠
(城)市 (誠)實 (城)堡 (城)墻
童 同
(童)話 (同)學(xué) 共(同) 兒(童)
3.給下面的句子加上標(biāo)點符號。
(1)媽媽怎么能當(dāng)公主呢?
(2)這里是我們快樂的天地。
(3)今天的天氣真好哇!
4.媽媽怎么會突然出現(xiàn)在沙灘上呢?為什么在“我”發(fā)現(xiàn)她之前,她只微笑望著“我們”卻沒有說話呢?
提示:擔(dān)心“我”,來找“我”。因為媽媽看到“我們”玩兒得很高興,所以不想打攪“我們”,而且她也想看看“我們”在玩兒些什么。
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