人教版美術(shù)第一冊全冊的教學(xué)設(shè)計
課時：一課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識各種美術(shù)工具和資料。
２、 引導(dǎo)同學(xué)用不同的美術(shù)工具和資料，大膽、自由的表達(dá)自身的各種想法。
�。�、 引導(dǎo)同學(xué)在認(rèn)識美術(shù)工具和資料中對美術(shù)課發(fā)生興趣
教材簡析：
本課是引導(dǎo)同學(xué)初識美術(shù)工具和資料，可讓同學(xué)嘗試使用一下，或看一看、摸一摸各種繪畫的效果。教師要準(zhǔn)備好各種形式的美術(shù)作品供同學(xué)欣賞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過活動引導(dǎo)同學(xué)對美術(shù)發(fā)明發(fā)生濃厚的興趣。
課前準(zhǔn)備：
(1)教師準(zhǔn)備蠟筆、水筆、鋼筆、毛筆、油畫筆、水彩顏料、橡皮泥、、陶土、剪刀、圖畫紙、宣紙等美術(shù)工具和顏料。
(2)教師準(zhǔn)備一些可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然資料和人造資料。
(3)教師搜集由各種工具和資料制作的美術(shù)作品（中國畫、水彩畫、版畫、雕塑、剪紙、素描等）
教學(xué)活動設(shè)計：
�。�1） 引導(dǎo)階段：
教師在課前利用舊衣服自制一挎包，放入各種美術(shù)資料和工具。上課時讓同學(xué)上來抽獎：抽出一樣來讓其他人說說這是什么東西？是干什么用的?引起同學(xué)好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
都掏出來后，教師選幾樣常用資料當(dāng)場操作、示范。并出示不同資料所作的美術(shù)作品，讓同學(xué)看一看、摸一摸、比一比、了解不同資料的性能和特點(diǎn)和不同的表示效果。
�。�2） 發(fā)展階段
鼓勵同學(xué)學(xué)用自身感興趣的工具和資料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會工具和資料的性能。
在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，盡量鼓勵同學(xué)大膽、自由的表示，使同學(xué)對美術(shù)課發(fā)生興趣。
�。�3） 收拾與整理;
作業(yè)完成后，應(yīng)督促同學(xué)收拾工具和資料，整理桌面，堅持教室環(huán)境的衛(wèi)生、整潔。
課后拓展：
尋找自身家中或周圍可用來繪畫、粘貼、拓印、拼貼編織的各種自然資料和人造資料進(jìn)行嘗試性的美術(shù)創(chuàng)作。
教學(xué)評價：
�。�1） 是否認(rèn)識一些主要的美術(shù)工具資料。
�。�2） 能否大膽運(yùn)用美術(shù)工具資料，自由表達(dá)自身的想法。
�。�3） 是否對美術(shù)課發(fā)生興趣。
札記：
在展示每一種美術(shù)工具資料后，我都出示一張用此工具資料做的畫讓同學(xué)看看、摸摸，加深他們對這種工具資料的了解，同學(xué)看得很投入，在練習(xí)中能夠大膽的'畫出第一筆。
課題: 大家都來做
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表示
課時:1課時
教學(xué)目標(biāo)：
（1） 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。
（2） 啟發(fā)同學(xué)利用各種資料表示具象與籠統(tǒng)物體的造型。體驗(yàn)資料的美感。
�。�3） 強(qiáng)調(diào)在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材簡析：
本課其實(shí)是用一種行為藝術(shù)的形式，引起同學(xué)對美術(shù)課的興趣。通過走出教室到學(xué)校里上課的方法進(jìn)行。要提前一節(jié)安排同學(xué)準(zhǔn)備資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)氣氛既要熱烈，又要有序。
課前準(zhǔn)備：
師生一起搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列資料。
教學(xué)活動過程：
�。ǎ保┙涣麟A段：
師生一起交流所準(zhǔn)備的物品，和所帶資料可排列成哪些物題和造型。
（２）考慮與討論階段：
分組展示自身所準(zhǔn)備的物品，引導(dǎo)同學(xué)考慮座談，開展積極想象，怎樣利用手中的資料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
欣賞教師提供的名家作品和本校美術(shù)小組的裝置藝術(shù)作品。
（３）發(fā)展階段：
帶好資料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴(kuò)展加上砂石，排列成一種籠統(tǒng)或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補(bǔ)充，拓展思路，了解自身小組所設(shè)計排列作品的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，進(jìn)行修改。
�。ǎ矗┦帐芭c整理：
作品完成后，督促同學(xué)收拾整理好工具與資料，堅持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
課后拓展：
運(yùn)用所學(xué)到的排列方法，在課后回家利用各種物品進(jìn)行排列組合各種圖形的練習(xí)。
在排列時，要大膽想象。造型的內(nèi)容，資料的運(yùn)用應(yīng)更加豐富更加廣泛。
教學(xué)評價：
�。ǎ保┦欠裨谡n前準(zhǔn)備好所需的資料。
�。ǎ玻┠芊裾n前觀看一些行為藝術(shù)作品，和名家作品，從中得到一些啟發(fā)。
�。ǎ常┙虒W(xué)中能否強(qiáng)調(diào)集體合作精神。
�。ǎ矗┚偷厝〔模瑫脧U舊物品或當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運(yùn)用于主體造型之中。
札記：
本課教材要求同學(xué)們準(zhǔn)備的工具資料太多，而這對剛剛上了一節(jié)美術(shù)課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準(zhǔn)備了一些資料，為同學(xué)提供了許多的選擇，教學(xué)效果不錯，但總感覺這些資料不是他們自身發(fā)現(xiàn)的，達(dá)不到讓同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)美的目的。于是在上第二個班時，我啟發(fā)同學(xué)用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。同學(xué)們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的同學(xué)還發(fā)明性地用上了數(shù)學(xué)學(xué)具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機(jī)告訴同學(xué)：“美就在我們的身邊，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。我們在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中要善于就地取材。”這下同學(xué)們又有了新發(fā)現(xiàn)：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發(fā)的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上�！薄谑堑厣系膱D案越來越豐富、色彩越來越漂亮，同學(xué)充沛體驗(yàn)到了造型的樂趣。
《美術(shù)課程規(guī)范》中第一學(xué)段的目標(biāo)要求同學(xué)“嘗試不同工具、用紙以和身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣�！睂τ趧�?cè)雽W(xué)的小朋友來說，最容易找到的就是書包里的資料了，引導(dǎo)他們輕松愉快地找到可利用的資料，就更容易達(dá)到《規(guī)范》中“［造型*表示］學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、做、玩融為一體。” 的要求了。
課題：彩線連彩點(diǎn)
課時：一課時
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表示
教學(xué)目標(biāo)：
１、 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的點(diǎn)與線，自由表達(dá)自身想象中的畫面，體驗(yàn)繪畫與發(fā)明的樂趣。
�。�、 引導(dǎo)同學(xué)把生活中常見的建筑、人物、字母和各種自然物體，用點(diǎn)、線、面概括成的形態(tài)進(jìn)行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，發(fā)生豐富的想象空間。
教材簡析：
本課是讓同學(xué)初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系，但不要講定義，只引導(dǎo)同學(xué)具有用點(diǎn)線面造型的意識，邊畫邊說，引導(dǎo)同學(xué)感受點(diǎn)和線能組合成不同的圖形。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中運(yùn)用點(diǎn)線面作畫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。
(2)供同學(xué)欣賞的相關(guān)計算機(jī)圖像、中國畫資料�！犊刀ㄋ够髌愤x》。
教學(xué)活動過程;
�。ǎ保┮龑�(dǎo)階段：
１、 欣賞《康定斯基作品選》、計算機(jī)圖像資料和中國畫資料中各種由點(diǎn)、線組成的畫面。引導(dǎo)同學(xué)打破常規(guī)的具象描寫思維模式，用點(diǎn)線自由表示自身對事物的感受、從中感受到繪畫與創(chuàng)作的樂趣。
�。�、 通過欣賞引導(dǎo)同學(xué)用比一比、說一說等方法了解線的粗細(xì)、點(diǎn)的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以和其協(xié)調(diào)性。
�。�、 出示各種常見的線資料，請同學(xué)說一說他們的名字、比一比他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：形狀細(xì)長。不同點(diǎn)：資料不同、有的直、有的彎、有粗有細(xì)、顏色不同。）
４、 線資料變成點(diǎn)資料：教師把紙條揉成團(tuán)、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導(dǎo)同學(xué)觀察他們的形狀都發(fā)生了什么變化。引申：再將點(diǎn)資料拼擺成線資料。
�。ǎ玻┌l(fā)展階段：
�。薄� 體驗(yàn)用不同的筆畫成不同的點(diǎn)和線；
２、 采用單線、涂色和剪貼等形式來表示自身對事物的感受。
�。�、 鼓勵同學(xué)選擇各種點(diǎn)線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。
課后拓展：
嘗試在同一內(nèi)容中用單線、涂色和剪貼各種不同形式表示物體形象、體會不同的畫面效果。
教學(xué)評價：
�。�、 能否用點(diǎn)線大膽組合成一張完整的畫面。
�。�、 能否用其中一種形式自由表示自身的所見所聞。
３、 能否與同學(xué)交流自身畫面所表達(dá)的意圖。
札記：
本課在演示點(diǎn)和線的關(guān)系時我利用了一個簡單的教具：在一張藍(lán)色KT板上并排扎上三個彩色長頭圖釘，問同學(xué)：“這是什么？”“三個點(diǎn)”然后我在這三個圖釘之間又扎上了許多圖釘，“呀，變成一條線了�！苯又以诎迳想S意的扎上一些圖釘，請同學(xué)用毛線把它們連接起來，“哇，三角形！”“太陽！”“五星！”……小朋友們再在歡快的游戲中了解到了“點(diǎn)多了可以連成線”。我又鼓勵同學(xué)用圖釘扎出各種圖形，他們在擺的過程中，由于資料的限制自然的考慮到了有疏有密，我趁機(jī)鼓勵他們在畫畫時也要表示出疏密關(guān)系。利用了這間小小的教具，讓我少費(fèi)了許多口舌，也使課堂上師生的互動性學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。
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