《稱象》的課堂教學(xué)設(shè)計
篇一：人教版《稱象》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《稱象》是人教版一年級下冊第五單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是曹沖小時候就非常聰明而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)知識及經(jīng)驗(yàn)解決一些大人們都難解決的問題。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到問題時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。全文共有五個自然段，從曹操高興的帶大臣去看象到引出如何稱象，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會曹沖遇事沉著、善于觀察思考的良好品質(zhì)。
文篇幅較長，教師要加強(qiáng)范讀和領(lǐng)讀.這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手，找到相應(yīng)的小節(jié)，通過閱讀理解感受到象是那么大，那么重。接下來很自然地引到大家想辦法，以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節(jié)雖然也比較長，但學(xué)生還是很容易理解的,因此可以不必作為重點(diǎn)處理。第四小節(jié)無疑是本課的重點(diǎn)，但教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要過分拔高，面面俱到，只要通過看圖或?qū)嶒?yàn)弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個步驟只要簡單了解不必完全弄明白。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．學(xué)會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“堵、宰、舷”這3個字。
2．正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
�。ǘ� 過程與方法:
朗讀比較文中幾種稱象的方法，借助課件進(jìn)行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，養(yǎng)成遇事要開動腦筋想辦法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1．曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習(xí)表達(dá)。
2．學(xué)習(xí)用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。
3．弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)
�。ǘ┙虒W(xué)難 點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
四、教學(xué)策略
讀一讀，重感悟。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中跟隨大臣們議論分析，體會思考的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會曹沖善于觀察，積極思考的良好品質(zhì)。
說一說，重遷移。語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是
個例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的.空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說曹沖鎮(zhèn)靜自若的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說曹操為什么微笑的點(diǎn)頭，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”
2．板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
【設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣�！�
�。ǘ⿲υ捚脚_初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2．指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3．利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4．小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。】
�。ㄈ┯懻摚ń涣髯x書體會，整體感知課文。）
1．思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2．小組合作，討論交流。
（【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。】
�。ㄋ模├首x
1．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2．抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3．把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
【設(shè)計意圖：在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。】
�。ㄎ澹⿲懽�
1．出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2．針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
3．學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
【設(shè)計意圖：針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣�！�
第二課時
（一）導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2．誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
【設(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)�！�
（二）討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2．小組討論，交流意見，陳述理由。
3．分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
【設(shè)計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。】
�。ㄈ┭菔荆ㄑ菔痉Q象過程，體會曹沖的聰慧。）
1．引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2．師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。
3．指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
【設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動中鞏固學(xué)生的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛�！�
�。ㄋ模⿺U(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）
2．組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！�
（五）寫字
1．出示“我會寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時的注意事項(xiàng)。
3．自由練寫，展示評價。
【設(shè)計意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。】
篇二：人教版一年級下冊教《稱象》教案
一、教學(xué)設(shè)計思路
1.復(fù)習(xí)第一課時的三個問題進(jìn)行導(dǎo)入：
（誰稱象？為什么稱象？結(jié)果怎么樣？）
2.學(xué)習(xí)本課時要求的四個生字：（字形、字義比較記憶）
稱、秤、像、象
3.“三級跳”完成本課時教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識并學(xué)習(xí)“稱、秤、像、象”四個生字。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)比喻句，知道比喻句的特征，會仿寫。（重點(diǎn)）
3.理解曹沖稱象的過程與方法。（難點(diǎn)）
4.比一比課文中三種稱象的方法，體會曹沖的聰明；知道遇事應(yīng)
多思考，多動腦。（重點(diǎn)）
三、教具準(zhǔn)備：
塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、畫筆等稱象實(shí)驗(yàn)用具。
四、教學(xué)流程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是誰稱象？
為什么要稱象？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生答）這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《稱
象》，為了更好的學(xué)習(xí)，我們先解決四個生字。
2.生字學(xué)習(xí)：
�。�1）教師出示生字： 稱、秤、像、象
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己的認(rèn)字方法。
�。�3）教師點(diǎn)撥，根據(jù)字形、字義記字。
3.課文學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀，找一找：
課文中是怎樣描寫大象的？請找出來。
課文中談到了幾種稱象的辦法？請找出來。(教師點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)
生概括并板書)
（2）想一想，學(xué)一學(xué)：
想～描寫大象的句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生思考、歸納，
教師引導(dǎo)，相機(jī)講解比喻句，學(xué)習(xí)仿寫�？偨Y(jié)同種實(shí)物不能作比。）
想～曹沖稱象的過程與方法？（教師引導(dǎo)理清步驟，
實(shí)驗(yàn)學(xué)做，教師演示）
（3）論一論，比一比：
學(xué)生小組合作討論，課文中談到的三種稱象方法，那種辦法好，
好在哪里？
4.總結(jié)：曹沖為什么能想出好辦法？你用一句話夸夸他嗎？
5.作業(yè)安排：
�。�1）課后用老師的實(shí)驗(yàn)器材自己學(xué)做曹沖稱象的過程。
（2）想想你還有更好的辦法稱象嗎？
附：板書設(shè)計
篇三：人教版一年級語文下冊第五單元《稱象》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦 法。
2、 學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議
3、 論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊一邊”寫句子。
4、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。
課前準(zhǔn)備：
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
(談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字)
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、 啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶
著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”
2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
�。ㄔO(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�。ㄔO(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。) （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、多種方式認(rèn)讀注音生字：
齊讀、指名讀、開火車讀
5、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀
�。�2）男女比賽讀
�。�3）全班齊讀。
6、開火車認(rèn)讀生字。
(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
7、指名讀文
把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。
(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)
思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
五、寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。）
六、拓展練習(xí)
想一想，有沒有更好的稱象辦法？
附課堂檢測：
一、生字開花
二、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。
稱象 官員 象腿 柱子 議論
稱桿 一艘 下沉 停止 微笑
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱（） 柱（） 象（ ）
宮( ) 秤 ( )住 () 像（ ）
第二課時
�。ǜ兄n文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字）
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
�。ㄔO(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？
學(xué)生匯報，師適時板書：官員
造秤
宰象割塊
2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。
這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。 師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？
（設(shè)計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。
2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：
板演：趕象（上船） 沿水（畫線）
象下（裝石） 稱出（重量）
師：誰能 解釋一下這四步的做法？
3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。
4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。）
5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線。
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
(設(shè)計意圖：通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā))。
6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：
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