《沙田山居》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１.學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法。
２.品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言。
３.體會(huì)本文所表現(xiàn)的作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�.重點(diǎn)：揣摩、分析文章的優(yōu)美語言。
２.難點(diǎn)：體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)方法：
1.誦讀法：讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語言和優(yōu)美的意境。
2.探究法：拋出問題，組織學(xué)生討論研究，以挖掘文章深層思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�.幻燈片
2.《沙田山居》預(yù)習(xí)作業(yè)：
（1）查閱有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
�。�2）熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、文化、文學(xué)常識(shí)
1.作者簡(jiǎn)介：
余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學(xué)、廈門大學(xué)學(xué)習(xí)。1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年在美國獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位，在美國大學(xué)任教四年。返臺(tái)后，余光中先后在臺(tái)灣各大學(xué)外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍(lán)星詩社”，主編《藍(lán)星》詩刊。余光中馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，享譽(yù)海內(nèi)外文學(xué)界，在詩歌、散文、評(píng)論、翻譯方面（稱為自己創(chuàng)作的“四度空間”）成就卓著。
余光中的詩文里充滿濃郁的“鄉(xiāng)愁”情緒。除了《鄉(xiāng)愁》余光中還在其它文章中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂�！彼麩釔壑腥A傳統(tǒng)文化，熱愛著中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血管是黃河的支流”。
余光中于1947年—1985年任香港中文大學(xué)中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個(gè)月之后寫成的。
三、整體感知：
1.通過給各個(gè)自然段加小標(biāo)題,感知全文內(nèi)容。
明確：（1）概寫山水（2）藍(lán)海迷景（3）山中禪幽（4）山色變幻
(5)仙山煙云（6）風(fēng)中秀色（7）悠長(zhǎng)鄉(xiāng)愁
2.理清線索:本文以“站在陽臺(tái)上看風(fēng)景”為線索，描繪了居室四周海水群山變幻莫測(cè)的景色。
3.本文主要描寫了什么景物？
明確：全文描寫的對(duì)象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
四、探索研討：
作者是怎樣描寫沙田山居的海和山？寫景是為了抒情，作者想要抒發(fā)什么樣的思想感情？
�。ㄒ唬┱b讀鑒賞第二段：
1．從那些方面寫海，寫出了海的什么特點(diǎn)？
明確：晴午：千頃碧藍(lán)
海：迷幻、浩淼、碧藍(lán) 起風(fēng)：千畝藍(lán)田
夜深：赫然漁火
2.品味語言.：
�。�1）作者說：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。把山當(dāng)人寫，山似乎有了人的七情六欲，把景物寫活了，有自然親切的感受。
（2）文中“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落”一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的表明出海風(fēng)吹佛寫的大海蔚藍(lán)寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。
�。�3）文中“有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在闃黑的海面，排成一灣弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢金燦燦的金蓮�！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的再現(xiàn)了漁火圍成的形狀及顏色。
小結(jié)：本段運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，描繪出了海迷幻、浩淼、碧藍(lán)的特點(diǎn)。時(shí)還奇麗的景象赫然與我們的眼前。
（二）誦讀鑒賞第三段：
1.本段寫了山的什么特點(diǎn)？
明確：山：寂靜、禪幽、天籟
2.文中“問余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了，是蟲，是松風(fēng)
代山答了”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。生動(dòng)的表現(xiàn)了山景的幽美和作者對(duì)幽美山景的.熱愛。
3.文中“山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的”這一句作者為什么將山比作高僧？
明確：因?yàn)椤拔页闪松饺恕保h(yuǎn)離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語，有一種超然的神韻，又有一種與我兩相知的默契。
五、深入探究：作者在文中所表現(xiàn)出來的濃濃鄉(xiāng)愁。
1. 作者既然花了大量筆墨描寫山居環(huán)境的優(yōu)美，那么這是不是最令作者心動(dòng)向往的？（不是）那么，最令作者心動(dòng)向往的是什么呢？
明確：最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。
2.“人為的騷音”指什么？心動(dòng)而神往“人為的騷音”說明了什么？
明確：“人為的騷音”是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發(fā)聲的火車或來自大陸故鄉(xiāng)或開往大陸故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子而言那聲音是故鄉(xiāng)的呼喚，因此作者說“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音�！�
3. 作者在文末說“即使王粲，也不能不下樓去”，作者要下樓去干嘛？王粲是何許人也？ 引用王粲的典故有何作用？這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：① 王粲：建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當(dāng)陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發(fā)他去國懷鄉(xiāng)亂離飄零的惆悵和渴望建功立業(yè)的抱負(fù)�！巴豸拥菢恰彼淖衷诠糯Ｓ脕泶杆监l(xiāng)與不遇之情。
② 說明自己如在仙境中生活，按常理應(yīng)希望永遠(yuǎn)這樣生活下去，可作者卻有更高遠(yuǎn)的追求，“下樓去”維護(hù)祖國統(tǒng)一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。
4.讀文末詩句回答：作者說“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環(huán)”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來？
明確：湘云、楚煙、五千載、八萬萬。杜甫有這樣的一句詩：“北望傷神坐北窗�！边@里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當(dāng)時(shí)八萬萬的人民，進(jìn)一步表露了那揮之不去的鄉(xiāng)愁。
5.看全文在還有沒有表現(xiàn)作者這種“鄉(xiāng)愁”情感的語句？
明確：文章開頭寫道遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月圓過兩次了”。結(jié)尾照應(yīng)開頭，更加含蓄深沉的吐露了思鄉(xiāng)的情懷。
六、總結(jié)擴(kuò)展：
1.歸納總結(jié)：全文以“站在陽臺(tái)上看風(fēng)景”為線索,作者用詩化的語言寫出了海的明麗和山的優(yōu)美,但“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”.作者的鄉(xiāng)愁在本文是含蓄的,蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中,全文雖不見一個(gè)“愁”字，卻多處有談愁，點(diǎn)明了愛國思鄉(xiāng)的赤子之心。
2.擴(kuò)展閱讀：《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品,比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格.閱讀《贏在課堂》中“拓展閱讀”部分《聽聽那冷雨》（節(jié)選），進(jìn)一步體會(huì)作者的散文特點(diǎn)及蘊(yùn)涵其中的感情。
七、布置作業(yè)：完成《贏在課堂》相關(guān)練習(xí)。
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