小學語文三年級上冊教學設計
學習目標
1．學會本單元31個生字，要求會認讀；會寫本單元40個生字，要求會寫會運用；掌握由生字組成的詞語。
2．在教師的引導下理解四篇課文的主要內容，領會細心觀察對生活的重要影響。
3．培養(yǎng)學生的朗讀水平，讀出句子所表達的意思。
4．積累本單元的好詞佳句，寫在讀書筆記上，為后面的寫作打下語言基礎。
5．運用在課文學到的寫作方法和積累到的語言寫一篇觀察日記，看誰在觀察中有新的發(fā)現。
6．通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭語言表達能力，養(yǎng)成善于細心觀察的好習慣。
7．通過整本書閱讀和交流，拓展學生的知識面，在讀書與交流中體會細心觀察的樂趣。
模塊一 預習
教學流程
自讀第四組語文導語51頁，為本組起名字──自讀本組課文，不認識的字通過查字典解決──交流四篇課文的主人公通過細心觀察發(fā)現了什么秘密──總結，談談你受到的啟發(fā)。
板塊設計
板塊一：為本組起名
1．齊讀導語，默讀導語。
2．默默地想一想：為本組起一個恰當的名字。
3．小組交流。
4．全班交流自己起的名字，說說起這個名字的理由。
由師生共同確定一個名字，師板書在黑板上，齊讀。
板塊二：自讀課文，解決字詞。
自由讀課文，不會的字查字典解決。
1．學習需認識的生字。
�。�1）出示生字，自由拼讀，自學。
�。�2）小組內互相讀，互相幫助。
�。�3）教師檢查──排火車讀、個人讀、齊讀。
2．指導書寫需寫的生字。
（1）把生字按結構分類寫在字卡上。
�。�2）分結構指導書寫生字，讓學生了解不同結構字的不同特點。
�。�3）講評。
（4）為字組詞寫在作業(yè)本上。
3．識記詞語。
�。�1）自讀詞語，讀準字音。
（2）同位互讀，互相糾正讀中出現的錯誤。
�。�3）教師檢查：排火車讀、齊讀。
（4）自選1-3個詞語分別說一句話，交流、糾正。
�。�5）聽寫本組詞語。
【設計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領悟表達掃清障礙�！�
板塊三：交流內容
1．默讀四篇課文，思考：四個主人公通過細心觀察發(fā)現了什么？
2．在小組內先交流一下自己的認識。
3．分四課來說一說，指導學生說一句完整的話。
（1）第13課《花鐘》，作者通過細心觀察發(fā)現不同的花在一天中開放的時間不同。
（2）第14課《蜜蜂》，作者通過細心觀察發(fā)現蜜蜂有識別方向的本領。
�。�3）第15課《玩出了名堂》，列文虎克通過細心觀察發(fā)現了顯微鏡，發(fā)現了微生物這個全新的世界。
�。�4）第16課《找駱駝》老人通過細心觀察幫助商人找到了駱駝。
隨總結隨板書，齊讀四篇課文的主要內容。
【設計說明：在預習時初步了解文章內容，為下邊的感知細節(jié)做好鋪墊�！�
板塊四：總結、談啟發(fā)。
1．總結本單元的主要內容，齊讀單元題目。
2．談一談學了這四個主人公的故事你受到了那些啟發(fā)？
模塊二 理解內容
教學流程
學習第13課《花鐘》，理解內容──自學第14課《蜜蜂》指導學習第15課《玩出了名堂》──自學第16課《找駱駝》
板塊設計
板塊一：《花鐘》《蜜蜂》
圖片導入
1．出示圖片──美麗的花園
談一談你的感覺。
2．出示文中第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�
（1）帶著看鮮花的心情讀一讀。
�。�2）說說從這三個詞中，你了解到了什么？
如：鮮花多、鮮花們爭著搶著展示自己的美麗、鮮花香氣撲鼻。
�。�3）把你從詞中讀出的信息通過朗讀表達出來
個人讀、同位讀、齊讀、教師評價。
二、自由讀課文，理解花開時間的不同與原因。
1．帶著讀第一句的心情自由讀課文。
提示：慢慢地讀，讀出自己對每句話的理解。
2．一生讀第一段。數一數，第一段中作者寫到了幾種花？
九種：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
3．九名同學按照開放的時間依次來讀讀9種花。教師順次播放這九種花。
4．欣賞花朵
�。�1）教師出示花、開放時間、花名，學生把欣賞到花時的心情讀出來。
�。�2）依次出示圖片──花、花名、開放時間，學生自由說出描寫這種花的句子。不太清楚的可以看看書。
（3）找九名學生依次來說，教師加以鼓勵。
�。�4）全班學生一起來說，此時大部分學生都已背過此段了。
5．了解花開時間不同的原因。
（1）默讀第二段，思考花開放時間不同的原因。
（2）小組互相討論一下這個問題。
�。�3）匯報、總結──花開的時間與溫度、濕度、光照有著密切關系。
6．“花鐘”的“趣”
�。�1）放聲讀第三段文字。
�。�2）說說“花鐘”有趣嗎？為什么？
�。�3）齊讀最后一段。
三、讀《蜜蜂》，完成教師提出的問題。
1．問題出示：
作者做了一項什么實驗？
作者從實驗中得出了什么結論？是怎么得出來的？
通過讀“資料袋”，你對蜜蜂又有了哪些了解？
2．自由讀課文3遍每讀一遍，解決一個問題。
3．教師總結，對學生的自學進行鼓勵。
【設計說明：此板塊通過朗讀讓事物形象鮮明起來，在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內容是語言學習能力，朗讀表現力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀等多種方式，激發(fā)學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的水平，提升學生對語言的理解能力�！�
板塊二《玩出了名堂》《找駱駝》
一、激趣導入
談一談你在平時玩兒中有沒有什么發(fā)現？
教師聽了學生的發(fā)現及時給予鼓勵。
二、《玩出了名堂》中的啟發(fā)
1．出示第一段文字，學生齊讀。
2．自由讀《玩出了名堂》，:思考列文虎克發(fā)現了什么？是怎么發(fā)現的？
3．同位倆交流自己的認識。
4．匯報、總結。列文虎克發(fā)現了微生物，是通過玩兩片放大鏡發(fā)現的。
5．談一談在這個故事中所受到的啟發(fā)。
6．都來寫寫自己在玩中的樂趣和收獲。
三、自學《找駱駝》
1．自讀課文，思考：在這個故事里老人通過觀察發(fā)現了什么？想一想，商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的`？
2．全班交流，在課文中找出證據。
模塊三 領悟表達
教學流程
體會《花鐘》中對花開時不同的句式表達，學習這種多樣的句式表達──積累四篇課文中的好詞佳句──交流、展示積累的內容。
板塊設計
板塊一：體會、學習多樣的句式表達
一、自由讀《花鐘》第一段
1.出示描寫九種花開放的句子，九人來讀。
2.齊讀。
二、教師出示填寫內容
牽�；ù灯饋砹俗仙男±�
薔薇
睡蓮
萬壽菊
煙草花
月光花
曇花
1．請學生填空，按照課文內容填準確。
2．齊讀所填內容。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
薔薇綻開了艷麗的笑臉。
睡蓮從夢中醒來。
萬壽菊欣然怒放。
煙草花在暮色中蘇醒。
月光花舒展自己的花瓣。
曇花含笑一現。
三、同樣的意思，換種表達。
1．把以上句子全換成如下表達方式：
牽�；ㄩ_花了
薔薇綻開花了
睡蓮開花了
萬壽菊開花了
煙草花開花了
月光花開花了
曇花開花了
2．談一談你對以上這種表達方式的看法。
這樣表達單調、干巴、無趣。
3．再讀原句，說說這樣表達的好處。
寫出了每種花不同的開花狀態(tài)，抓住了每種花的特點。
四、齊背誦第一段，再一次感受多樣方式表達的好處。
【設計說明：此板塊的朗讀設計與模塊一中的設計又有不同。這里注重的是方法的引領，通過對關鍵詞句的強調的讀法，使學生的朗讀水平有所提高。】
板塊二：積累、摘抄
一、對上一單元的積累做一下總結、鼓勵。
二、開始本單元的積累。
1．提要求：
好詞盡量先找四字詞語；
在本單元中找出用詞很準確的句子（如“八點左右”）抄下來。
2．開始摘抄。
把詞、句分類抄寫在摘抄卡上，抄完后讀一讀。
3．教師巡視，對態(tài)度不認真的孩子讓其重抄，對不會摘抄的孩子給予指導。
板塊三：展示、交流
一、展示
1．把自己的摘抄卡放在桌子上。
2．全班下位自由觀看他人的摘抄卡。
3．把別人的優(yōu)點記在心里。
二、交流
1．你對誰摘抄卡有好的建議，把他叫到你身邊輕聲告訴他。
2．全體回位，再次看到自己的摘抄卡。說一說，通過參觀別人的摘抄卡發(fā)現自己摘抄卡中哪些問題。
3．找到你印象最深的摘抄卡，拿到前面，給大家評一評：為什么它給你留下印象深？它是誰的摘抄卡？我們要向他學習什么？你夸夸他！
模塊四 口語交際與習作
教學流程
積累練習（我的發(fā)現，日積月累）──口語交際──習作。
板塊設計
板塊一：積累練習
一、我的發(fā)現
1．自由讀，自由發(fā)現。
說說你發(fā)現了什么？──同音字
2．你能說說這些字為什么的部首不同嗎？
“坪”“評”“蘋”，說說這三個部首代表的不同意思。
引出形聲字記憶字的方法。
3．同位讀，齊讀。
4．你還能說出這樣的同音字嗎？
如：芬芳紛紛粉紅
二、日積月累
1．讀讀背背
�。�1）自由讀歌謠，不認識的字查字典解決。
�。�2）同位倆互相檢查，比比誰讀的準確。
（3）小組長檢查組員讀，比比誰讀的熟練。說說自己讀懂了什么？
（4）個人讀、賽讀、齊讀。
引領學生明白“正月”指一月，“冬月”指十一月，“臘月”指十二月。
�。�5）背誦。
2．讀讀認認
�。�1）自由讀，讀準字音。
（2）這些字有什么特點？詞有什么特點？
字中都有“月”這個部分。
每個詞義都是指身體的某一部位。
（3）這些字都是形聲字，可以用這種方法來記憶。
�。�4）讀字，排火車讀、齊讀。
板塊二：口語交際──觀察中的發(fā)現
一、出示小朋友之間的談話圖。
小朋友A：“我觀察夜晚的天空，認識了北斗七星�！�
小朋友B：“我發(fā)現魚睡覺是睜著眼睛的�！�
小朋友C：“我一碰含羞草，它就閉攏葉子�！�
……
二、這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現？
1．把你在觀察中發(fā)現的秘密告訴大家。
2.注意關注學生傾聽他人發(fā)言。
三、組合成小組交流。
1．選擇自己感興趣的發(fā)現，根據不同的選擇分成不同的小組。
2．在小組內交流這一發(fā)現。
3．全班交流。
對自己的疑問可以進行提問，還可以做補充，互相評價。
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