高一《信息獲取的一般過程》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)要求】
課標(biāo)中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修課的要求是：“以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實(shí)踐的相互作用�！薄皩W(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是：“知道信息的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。”
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：了解信息獲取的一般過程；養(yǎng)成良好的信息獲取習(xí)慣。
過程與方法：通過學(xué)生分組討論，共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成并保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
【教材分析】
《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》(教育科學(xué)出版社)的教材圍繞普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)——提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個層面對學(xué)生進(jìn)行了全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是本教材的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。計(jì)劃授課課時為1學(xué)時。
【學(xué)生情況分析】
授課對象為高一年級的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學(xué)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，另外，前面已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)。
【教學(xué)方法】
講授法、問答法、探究研討法等
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定
難點(diǎn)：不同的信息需求決定用不一樣獲取方法
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。
學(xué)生活動：閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。
教師活動：楊叔子院士采取了什么方法？他是否只想到這一個方法？他還可能想到哪些方法？
學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后進(jìn)行回答。學(xué)生給出的答案歸結(jié)為：（1）直接趕豬去吃豬菜，現(xiàn)場觀察。（2）應(yīng)該還想到了其它一些方法（3）其它方法：向別人請教；直接找人引路；查閱資料。
教師活動：我們看出楊叔子當(dāng)時想了很多方法，但他最終選擇了一個最直接有效的方法，并順利的完成了任務(wù)。
二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般過程。
學(xué)生活動：閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息
教師活動：給出表格，請各個小組討論思考以下幾個問題
劉蕾的目標(biāo)是什么
她想到了哪些方法
她選擇了哪種方法
她是否達(dá)到目標(biāo)
若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做
學(xué)生活動：分組討論完成表格并相互評價(jià)、修正得出下面內(nèi)容
劉蕾的目標(biāo)是什么
獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息
她想到了哪些方法
報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、撥打12121查詢
她選擇了哪種方法
撥打12121查詢
她是否達(dá)到目標(biāo)
是，獲知天氣狀況良好
若沒達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該怎樣做
重新選擇方法
教師活動：劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121收費(fèi)電話的方式，從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學(xué)獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進(jìn)行歸納如下圖：
三、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)
教師活動：下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運(yùn)有關(guān)的信息，結(jié)合我們歸納出的信息獲取的一般過程，思考每個環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作？
學(xué)生活動：分組討論，每個小組回答一個環(huán)節(jié)，結(jié)果如下：
定位信息需求：奧運(yùn)有關(guān)的.信息
選擇信息：各級體委的相關(guān)部門、報(bào)紙、相關(guān)電視節(jié)目、奧運(yùn)會的愛好者、相關(guān)書籍（最終選擇書籍）
確定信息獲取方法，獲取信息：選擇書店計(jì)算機(jī)查詢，購買書籍。
評價(jià)信息：信息全面、權(quán)威
教師活動：可見不管獲取信息的行為多么復(fù)雜，只要遵循信息獲取的一般過程，都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實(shí)例，我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程，下面來具體的剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。
1、 定位信息需求
教師活動：講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面：①時間范圍；②地域范圍；③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準(zhǔn)確定位信息需求的好處：確保信息有時效性和針對性，可以減少信息獲取的工作量，提高信息獲取效率。
2、 選擇信息
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀16頁的表格，了解信息的，思考不同信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。
信息大致可分為以下四類：
�、傥墨I(xiàn)型信息源 ②口頭型信息源（個人型信息源）
�、垭娮有托畔⒃� ④實(shí)物型信息源（現(xiàn)場信息源）
學(xué)生活動：討論、思考每種信息源的實(shí)例與優(yōu)缺點(diǎn)。
教師活動：各種信息需要互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，統(tǒng)籌選擇，更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。
3、確定信息獲取方法
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考“選擇了不同的信息也決定了選擇了不同的信息獲取方法”，并總結(jié)方法。
�、佻F(xiàn)場觀察法 ②問卷調(diào)查法 ③訪談法 ④檢索法（文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索） ⑤實(shí)驗(yàn)法
教師活動：前面的實(shí)例中，主人公選擇了相應(yīng)的信息后都采用了什么方法？
學(xué)生活動：思考、回答，互評。
4、評價(jià)信息
教師活動：評價(jià)信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益，評價(jià)的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例：小明即將參加高考，要查詢高考試題，在網(wǎng)上搜索，看到一條信息“獨(dú)家機(jī)密，今年高考試題，一套1萬元”。請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生活動：討論、交流一致認(rèn)為是虛假信息。
教師活動：評價(jià)貫穿整個信息獲取的過程，如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整信息的和方法。
【教學(xué)反思】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際情況列舉出現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因?yàn)樵谔厥馇闆r在教室上課，學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是，學(xué)生討論的依然很激烈，并且對預(yù)期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來，說明學(xué)生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學(xué)生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環(huán)節(jié)，但通過計(jì)算機(jī)來獲取信息可能不是很熟練。
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