四年級上冊《秦兵馬俑》教學設計
篇一：人教版四年級上《秦兵馬俑》教學設計
【教學目標】
1.知識與技能：
認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3.情感態(tài)度價值觀：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重點】
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學難點】
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學方法】主體參與式為主
【課前準備】
學 生—— 學生熟讀課文，完成預習練習。
教 師——（1）課件
�。�2）準備相關的學習資料。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、設疑導入
秦兵馬俑在我國西安臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”
------法國前總統(tǒng)希拉克
秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番。
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你叢課文的哪些地方找到了答案？
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兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮�(guī)模宏大
1.自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規(guī)模宏大。
2.交流反饋。
（1）數據中體會規(guī)模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規(guī)模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規(guī)模宏大。
�。ǘ╊愋捅姸�、個性鮮明引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個性鮮明）。
1.快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋
2.選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋。
3.欣賞圖片
4.再讀第8自然段
5.說話練習
神態(tài)各異的兵馬俑寫也寫不完，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學著文中句式說一說。 出示：有的 ，好象。
學生交流、反饋
四、課堂小結
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學生交流）
�。ǘ┬〗Y：秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
五、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
19* 秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個性鮮明 【課后反思】
此課教學時學生學得不深刻，原因在于沒有讓學生通過圖文細細品味，反復朗讀體會到其特點，讓學生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以學生只是從文字上說出兵馬俑之價值，不能從內心感悟，由此可見，上課時必須引導學生反復誦讀，仔細品味，把學生情感引發(fā)出來，才能真正理解文章。
篇二：《秦兵馬俑》教學設計
教學內容：19*秦兵馬俑
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的的珍貴歷史文物。 兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，有6000多個。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任。
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。（課后要求認識的生字：）
《秦兵馬俑》教學設計
教材分析
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的"世界遺產"。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的"世界遺產"的興趣。
設計理念
本課的教學設計，力求體現(xiàn)新課標精神。本課課文較長，但思路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個“綱”，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學時，把重點放在引導學生自主感悟上，在自主學習的基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
2、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”
�。�1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）指導朗讀。
句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
�。�1）出示一號坑的`視頻，直觀感受。
�。�2）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情（學習類型眾多、個性鮮明）
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？
一）學習4-7小節(jié)
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關的詞語、句子（。生默讀，畫句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二）學習“神態(tài)各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字） 每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說的嗎？
3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關句子）
四、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
五、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
[板書設計]： 19* 秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多 個性鮮明
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括�？芍^一舉多得。]
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