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二年級下冊第一單元教學設計

時間:2021-04-05 15:32:08 教學設計 我要投稿

人教版二年級下冊第一單元教學設計

  設計理念

人教版二年級下冊第一單元教學設計

  二年級下冊的單元整組教學要適當?shù)南蛉昙壵M單元教學過度。因為學生在我們的引領下,已經(jīng)有了一定的學習能力,也具備了一些識字的方法和朗讀技巧,所以,在教學時適當?shù)臐B透了一些品味字詞的細節(jié),為學生進入三年級的寫作奠定基礎。

  語文學習是有一個循序漸進過程的,很難從一個地方或者一個學習階段就能夠看出學生具備了哪些能力。但是,我們在每個教學階段都要清楚自己在做什么,這樣做為后面的學習打下什么基礎,這樣做為形成學生能力有哪些作用。所以,在二年級下冊這樣一個階段里,實施單元整組教學對學生形成系統(tǒng)的學習能力、語感培養(yǎng)、閱讀能力是有必要的。

  在這個階段里,我們重點培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力,在學生原有的學習基礎上,把識字分類,更快的記憶生字,拿出一部分經(jīng)歷放在閱讀和簡單品味語言上,這會為學生將來的寫打下很好的基礎。這也就是前面所說的循序漸進的過程。

  教材分析

  這組課文是由四篇課文和一個語文園地組成,它們都是關于春天的詩歌、童話和故事。一年級下冊,我們也學過一組以春天為專題的課文,但是,無論從課文的導語還是從課文內(nèi)容上看,都與一年級下冊有不同之處。本組教材,不僅引導孩子們?nèi)ジ惺艽禾欤壹詈⒆觽冏哌M春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點,探索春天的秘密。

  因為是二年級下學期的孩子了,我們要注意引導孩子們在春天的大環(huán)境、大主題下自主學習,去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風、春雨、春花、春草像什么。并且引導學生多讀,讓學生在讀中領悟內(nèi)容、體會感情、品味美感,引導學生把讀書與思考結合起來、與積累結合起來。為三年級的深入讀書和寫作做好準備。

  總體構想

  整個單元分為六個模塊:

  模塊一:感受春天。學習《找春天》,逐一滲透學習方法。

  模塊二:識字。主要是以后三課的識字為主,用第一課學習到的識字方法把本單元需要認識的字分類學習。

  模塊三:寫字。主要是寫字訓練,同樣把本單元需要寫的字分成結構不同的幾類來指導書寫。

  模塊四:走進春天,探索春天。主要是在識字、寫字的基礎上帶領孩子們領悟文章內(nèi)容、體會課文表達的感情。

  模塊五:走進繪本。有關春天的故事的繪本。

  模塊六:語文實踐活動──市花搜索。

  學習目標

  1.會認識本單元36個字,會寫39個字。

  2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦《找春天》《古詩兩首》課文,體會作者對春天的贊美之情。

  3.引領孩子去觀察春天、熱愛春天。

  4.引導孩子們在童話故事中汲取力量,體會栽花種草的樂趣,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  5.帶領學生鞏固知識,從中獲得喜悅。

  6.通過閱讀《愛心樹》,了解《愛心樹》內(nèi)容,走近經(jīng)典圖畫書并探究《愛心樹》內(nèi)涵,了解經(jīng)典圖畫書。

  7.通過語文實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。并喜歡交流、溝通。

  模塊一:找春天

  教學流程

  圖片導入,了解春天特點──學習生字,總結學習生字的方法──感悟課文,了解一些好詞對文章的作用──總結學習課文的方法和過程──指導寫字──整體感受文章。

  板塊設計

  一、圖片導入

  出示許多春天的圖片,并伴有輕優(yōu)的音樂,說一說春天的特點。

  【設計說明:用這樣的方式導入,既能夠引領著孩子們走進春天,對春天有初步的感受,又能激發(fā)孩子們的學習興趣,還可以對孩子們進行美的熏陶。】

  二、自由讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  三、學習生字

  1.自由朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.說說自己都是用了哪些方法來識字的。

  3.在小組里面交流一年級下冊還有哪些字不認識,組長做好記錄。

  4.由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

  5.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

  6.教師引導孩子們給生字分類來記憶。

  上下結構:筍轟

  左右結構:喚揉漆扭鉆嘮撫滋潤

  左中右結構:辮

  上中下結構:毫

  獨體字:岡

  7.字卡、動畫小游戲鞏固生字。

  三、朗讀感悟課文

  自己慢慢地讀課文,思考這三個問題:

  1.你知道那幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的嗎?

  帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”這個句子。

  體會作者急切、向往、激動的心情。

  感悟“沖出、奔向”等詞語對作者寫出自己的心情的作用。

  2.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?

  自由說說初春的特點,領悟“找”字帶來的樂趣。

  3.作者找到的春天是怎樣的?

  用心的再讀讀課文,靜心體會春天的美麗。

  從中體會“看”“聽”“聞”“觸”“搖”等動詞對表達帶來的效果。

  4.帶著欣喜的心情配著音樂輕聲讀課文。靜靜地感受春天。

  5.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

  6.總結

  總結一年級下冊我們是怎樣學習課文的。

  初讀,簡單感受──慢慢地讀,找到用的好的詞語靜心體會它的好處──整體再讀課文,靜靜體會──積累、背誦。

  四、指導寫字

  1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。提醒字的特點,都是左右結構。

  2.學生書寫,教師個別指導。

  五、遷移運用,拓展想象

  課下找到《春天在哪里》的歌曲,自由學習。

  模塊二:識字。

  教學流程

  找生字──制作卡片──卡片分類──自學部分生字──小組交流,組長匯總──全班交流,學生做老師教學生──鞏固識字

  板塊設計

  一、每人準備好許多空白卡片。

  二、瀏覽第二、三、四課,用不同的符號畫出自己學會的字和沒有學會的字。

  把所有生字用水彩筆逐個寫在空白卡片上。寫的大一些。

  三、分類

  自己讀一讀卡片上的字,把會的字放在一起,不會的字放在一起。

  四、交流會讀的字。

  組長集合組員,每個人分別讀一讀自己卡片上的字。

  五、學習不會的生字

  把會的生字放起來,拿出不會的生字。

  回顧我們上節(jié)課學習生字的方法。

  自學,學會的生字從中拿出。

  把剩下的字在小組里再次交流,互相教一教。

  六、每個小組把不會的字卡合起來,由組長貼到黑板上。

  全班交流,主要由學生擔任老師來教一教同學們,說出記憶這個字的好方法。

  七、鞏固

  1.卡片分類,分類之后互相讀一讀。

  左右結構:提手旁:揉扭撫拐按

  三點水:漆滋潤渡

  其它:徐疏喚嘮鉆玫瑰終惋材犧牲

  左中右結構:辮

  上下結構:宿籬筍轟骨烈笨

  上中下結構:榮豪鶯

  半包圍結構:瘸達

  獨體字:未岡

  2.游戲

 。1)把卡片上的字的一半擋住,讓孩子們猜這個字是什么。

 。2)交朋友:我拿出一個字,請你拿出另一個和它部首相同的字。

  模塊三:寫字

  教學流程

  找生字,給生字分類──分類寫字,教師指導書寫──小組評價,全班交流──鞏固寫字。

  板塊設計

  一、教師每人發(fā)一張練字紙。

  二、瀏覽第二、三、四課。

  1.讀一讀要求寫的生字。

  2.把生字分成類,寫在練字紙上,寫的大一些。

  3.出示分類標準:

  三、獨體字:

  左右結構:

  上下結構:

  半包圍結構:

  左中右結構:

  四、學生自主給字分類寫下來。

  獨體字:未岡世弟

  左右結構:澆抽拐野躺枯徐燒喊呼吸終靜

  上下結構:菜宿界筍芽轟哥骨

  半包圍結構:追店

  左中右結構:謝漸微

  上中下結構:榮

  組長集合組員,互相對照一年級下冊,分類是否正確。

  每個人分別讀一讀自己寫下來的字。有不會讀的字,小組內(nèi)互相教一教。

  五、公布這些字分三節(jié)課寫完。

  第一節(jié)課:左右結構的字,提醒這些字都是左窄右寬的字,寫的時候要注意。重點指導“澆”“抽”“躺”字。

  第二節(jié)課:上下結構的字,提醒這些字都是上短下長的字,寫的時候要注意。重點指導“菜”“轟”“哥”字。

  第三節(jié)課:獨體字、半包圍結構、左中右結構和上中下結構的字。注意要寫勻稱。重點指導“世”“追”“微”字。

  【設計說明:注意在指導書寫時,要提醒孩子們頓筆,不要寫的太小。每節(jié)課寫完之后都要進行小組內(nèi)互評互改,每組推薦一個寫的最好的全班欣賞,進行評價!

  六、鞏固寫字

  1.小組長給孩子們分類聽寫。組長批閱,學生修改。

  2.一個小組制作一組卡片,把這些字分成類制作出顏色不同的卡片,一類一種顏色。貼在小組展示攔中。

  模塊四:走進春天,探索春天

  教學流程

  學習《草》《筍芽兒》,習得方法──用習得的方法學習《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》

  板塊設計

  板塊一:《草》《筍芽兒》

  一、導入

  春天真的來了,你看(出示課件圖片),小草從地下鉆出頭來,小筍芽兒也偷偷地探出頭呼吸一年級下冊新鮮空氣。多美好的春天。〗裉,就讓我們走進這美好的春天,去探索春天的秘密吧!

  【設計說明運用圖畫的直觀效果,想象古詩的畫面,使學生感悟古詩的意境,為理解古詩的意思做好鋪墊!

  二、學習古詩《草》

  (一)初讀古詩

  1.自由讀古詩,要求讀通順。

  2.同桌互相讀古詩,互相糾正。

  3.小組內(nèi)組員輪讀,讀完后互相說一說自己讀懂了哪些詞語或者句子。

  【設計說明:這一環(huán)節(jié)是整體感知,讓孩子們了解古詩的大意,交流字詞理解,形成一定自主學習的能力!

 。ǘ╊I悟古詩

  1.教師范讀,仔細聽老師哪里讀的最美?

  學生評價老師的讀,再模仿讀。

  2.意境的渲染。

  出示課件,配樂配畫面朗誦。

  3.自由地讀讀古詩吧,邊讀邊想象畫面。(師播放輕音樂)

  4.來談一談,這首詩里面,你覺得哪個字用的最好?說說你的理由。

  如:“生”寫出了小草在春天的活力。

  “盡”寫出了小草頑強的生命力。

  5.多種形式的朗讀。(男女生賽讀,師生賽讀,配樂讀)

  6.誦讀:

 。1)看著課件上的畫面,一起想象這首詩。

 。2)生自由練背。

  (3)比賽背誦,看誰背的既準確又有感情。

 。4)最后,配樂全體朗誦。

  三、學習《筍芽兒》

 。ㄒ唬┻^度

  小草有頑強的生命力,它“野火燒不盡,春風吹又生”?靵砜,還有一個小生命在悄悄地鉆出地面來打探春天的`消息。它是誰?(播放小筍芽兒使勁鉆出地面的動畫)

  板書課題。

  提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.學生聽錄音。

  【設計說明在學習課文之前,讓學生聽錄音看動畫或聽教師范讀,能夠使學生整體感知課文內(nèi)容、訓練學生的聽力,并能夠激發(fā)起學生學習課文的興趣。】

  2.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。

  3.再讀課文,小組內(nèi)互相說一說自己讀懂了什么。

 。ㄈ├首x感悟,角色表演

  1.出示動畫(畫面加錄音),想一想:筍芽的生長過程是怎樣的?

  小組討論,組長做好記錄,然后由組長匯報,全班交流。

  教師隨即板書。

  2.默讀課文,課文當中你覺得哪些詞語寫的好,請你劃下來。

  3.以小組為單位,分成:筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

  放下課本,演一演。

  4.全班推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。

  5.輕聲讀課文,談談自己。

  你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

  你們在成長過程中得到了哪些人的關心和愛護呢?說一說。

  【設計說明:這個環(huán)節(jié)的設計主要力求貼近學生實際生活,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發(fā)展,并且增強合作意識!

 。ㄋ模┱n外拓展

  資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。

  四、回顧《草》《筍芽兒》

  1.背誦《草》。

  2.輕聲再讀《筍芽兒》。

  板塊二:《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》

  一、導入

  在春天里,不但有美麗的景色,更有美好的故事呢!這節(jié)課,我們就一起去讀一讀兩個有趣的故事。

  二、學習《小鹿的玫瑰花》

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境

  同學們,你們見過玫瑰花嗎?說說它的樣子。漂亮嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

  板書:4.小鹿的玫瑰花

 。úシ艅赢嫞寒嬅婕愉浺簦

  通過看動畫,你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么樣子的嗎?

  結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐”,并演一演;結合圖理解“花骨朵”。

 。ǘ⿴е鴨栴},自由讀課文。

  問題:“為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?”

  讀后小組交流,選一個組員進行匯報。

  教師相機出示文中的兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  引領學生多讀幾遍。

  玫瑰花給身邊的朋友帶來了快樂。

  【設計說明:“讀”是理解課文最有效的手段。讀不但能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容,還能逐漸養(yǎng)成學生的語感。多讀還能夠使得把課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟、領會課文!

  (三)讀讀演演,解決疑難

  1.自己默讀一遍課文,找出你不懂的問題。

  2.小組合作解決提出的問題。

  3.小組解決不了的問題,提出來,全班一起交流解決。

 。ㄋ模╊I悟字詞對表達效果帶來的好處

  1.出示一組句子:

  “玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子!

  “花骨朵漸漸地長大了。”

  這兩個句子里面,你認為哪些字詞用的好?

  “漸漸地”表達出小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

  “抽出”動詞用的好。

  2.出示句子:

  “鹿弟弟惋惜地對哥哥說:‘這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  聯(lián)系弟弟說的話理解“惋惜”的意思。

  練習用“惋惜”說話。

  3.你們想讓小鹿看見它栽種的玫瑰開花時的樣子嗎?

  老師扮演小鹿,發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾,來告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

  從而指導朗讀。

  【設計說明:這個環(huán)節(jié)的設計主要是引領學生入情入境,師生這種對話不是你來我往的問答,而是情景的對話。有了這個情景,朗讀才能真正有味道!

  4.指導學生分角色有感情地朗讀課文。

  (五)拓展表演

  出示玫瑰盛開的畫面,再現(xiàn)童話情境。

  激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開的情景。

  從而更深刻的理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”

  (六)帶著這種感受靜靜地再讀課文,享受玫瑰花給你帶來的幸福。

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