人教版二年級下冊第一單元教學設計
設計理念
二年級下冊的單元整組教學要適當?shù)南蛉昙壵M單元教學過度。因為學生在我們的引領下，已經(jīng)有了一定的學習能力，也具備了一些識字的方法和朗讀技巧，所以，在教學時適當?shù)臐B透了一些品味字詞的細節(jié)，為學生進入三年級的寫作奠定基礎。
語文學習是有一個循序漸進過程的，很難從一個地方或者一個學習階段就能夠看出學生具備了哪些能力。但是，我們在每個教學階段都要清楚自己在做什么，這樣做為后面的學習打下什么基礎，這樣做為形成學生能力有哪些作用。所以，在二年級下冊這樣一個階段里，實施單元整組教學對學生形成系統(tǒng)的學習能力、語感培養(yǎng)、閱讀能力是有必要的。
在這個階段里，我們重點培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，在學生原有的學習基礎上，把識字分類，更快的記憶生字，拿出一部分經(jīng)歷放在閱讀和簡單品味語言上，這會為學生將來的寫打下很好的基礎。這也就是前面所說的循序漸進的過程。
教材分析
這組課文是由四篇課文和一個語文園地組成，它們都是關于春天的詩歌、童話和故事。一年級下冊，我們也學過一組以春天為專題的課文，但是，無論從課文的導語還是從課文內(nèi)容上看，都與一年級下冊有不同之處。本組教材，不僅引導孩子們?nèi)ジ惺艽禾欤壹詈⒆觽冏哌M春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的秘密。
因為是二年級下學期的孩子了，我們要注意引導孩子們在春天的大環(huán)境、大主題下自主學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春雨、春花、春草像什么。并且引導學生多讀，讓學生在讀中領悟內(nèi)容、體會感情、品味美感，引導學生把讀書與思考結合起來、與積累結合起來。為三年級的深入讀書和寫作做好準備。
總體構想
整個單元分為六個模塊：
模塊一：感受春天。學習《找春天》，逐一滲透學習方法。
模塊二：識字。主要是以后三課的識字為主，用第一課學習到的識字方法把本單元需要認識的字分類學習。
模塊三：寫字。主要是寫字訓練，同樣把本單元需要寫的字分成結構不同的幾類來指導書寫。
模塊四：走進春天，探索春天。主要是在識字、寫字的基礎上帶領孩子們領悟文章內(nèi)容、體會課文表達的感情。
模塊五：走進繪本。有關春天的故事的繪本。
模塊六：語文實踐活動──市花搜索。
學習目標
1．會認識本單元36個字，會寫39個字。
2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《找春天》《古詩兩首》課文，體會作者對春天的贊美之情。
3．引領孩子去觀察春天、熱愛春天。
4．引導孩子們在童話故事中汲取力量，體會栽花種草的樂趣，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
5．帶領學生鞏固知識，從中獲得喜悅。
6．通過閱讀《愛心樹》，了解《愛心樹》內(nèi)容，走近經(jīng)典圖畫書并探究《愛心樹》內(nèi)涵，了解經(jīng)典圖畫書。
7．通過語文實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。并喜歡交流、溝通。
模塊一：找春天
教學流程
圖片導入，了解春天特點──學習生字，總結學習生字的方法──感悟課文，了解一些好詞對文章的作用──總結學習課文的方法和過程──指導寫字──整體感受文章。
板塊設計
一、圖片導入
出示許多春天的圖片，并伴有輕優(yōu)的音樂，說一說春天的特點。
【設計說明：用這樣的方式導入，既能夠引領著孩子們走進春天，對春天有初步的感受，又能激發(fā)孩子們的學習興趣，還可以對孩子們進行美的熏陶。】
二、自由讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
三、學習生字
1．自由朗讀課文，想辦法記住生字。
2．說說自己都是用了哪些方法來識字的。
3．在小組里面交流一年級下冊還有哪些字不認識，組長做好記錄。
4．由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
5．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
6．教師引導孩子們給生字分類來記憶。
上下結構：筍轟
左右結構：喚揉漆扭鉆嘮撫滋潤
左中右結構：辮
上中下結構：毫
獨體字：岡
7．字卡、動畫小游戲鞏固生字。
三、朗讀感悟課文
自己慢慢地讀課文，思考這三個問題：
1．你知道那幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的嗎？
帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”這個句子。
體會作者急切、向往、激動的心情。
感悟“沖出、奔向”等詞語對作者寫出自己的心情的作用。
2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
自由說說初春的特點，領悟“找”字帶來的樂趣。
3．作者找到的春天是怎樣的？
用心的再讀讀課文，靜心體會春天的美麗。
從中體會“看”“聽”“聞”“觸”“搖”等動詞對表達帶來的效果。
4．帶著欣喜的心情配著音樂輕聲讀課文。靜靜地感受春天。
5．選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
6．總結
總結一年級下冊我們是怎樣學習課文的。
初讀，簡單感受──慢慢地讀，找到用的好的詞語靜心體會它的好處──整體再讀課文，靜靜體會──積累、背誦。
四、指導寫字
1．重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。提醒字的特點，都是左右結構。
2．學生書寫，教師個別指導。
五、遷移運用，拓展想象
課下找到《春天在哪里》的歌曲，自由學習。
模塊二：識字。
教學流程
找生字──制作卡片──卡片分類──自學部分生字──小組交流，組長匯總──全班交流，學生做老師教學生──鞏固識字
板塊設計
一、每人準備好許多空白卡片。
二、瀏覽第二、三、四課，用不同的符號畫出自己學會的字和沒有學會的字。
把所有生字用水彩筆逐個寫在空白卡片上。寫的大一些。
三、分類
自己讀一讀卡片上的字，把會的字放在一起，不會的字放在一起。
四、交流會讀的字。
組長集合組員，每個人分別讀一讀自己卡片上的字。
五、學習不會的生字
把會的生字放起來，拿出不會的生字。
回顧我們上節(jié)課學習生字的方法。
自學，學會的生字從中拿出。
把剩下的字在小組里再次交流，互相教一教。
六、每個小組把不會的字卡合起來，由組長貼到黑板上。
全班交流，主要由學生擔任老師來教一教同學們，說出記憶這個字的好方法。
七、鞏固
1．卡片分類，分類之后互相讀一讀。
左右結構：提手旁：揉扭撫拐按
三點水：漆滋潤渡
其它：徐疏喚嘮鉆玫瑰終惋材犧牲
左中右結構：辮
上下結構：宿籬筍轟骨烈笨
上中下結構：榮豪鶯
半包圍結構：瘸達
獨體字：未岡
2．游戲
�。�1）把卡片上的字的一半擋住，讓孩子們猜這個字是什么。
�。�2）交朋友：我拿出一個字，請你拿出另一個和它部首相同的字。
模塊三：寫字
教學流程
找生字，給生字分類──分類寫字，教師指導書寫──小組評價，全班交流──鞏固寫字。
板塊設計
一、教師每人發(fā)一張練字紙。
二、瀏覽第二、三、四課。
1．讀一讀要求寫的生字。
2．把生字分成類，寫在練字紙上，寫的大一些。
3．出示分類標準：
三、獨體字：
左右結構：
上下結構：
半包圍結構：
左中右結構：
四、學生自主給字分類寫下來。
獨體字：未岡世弟
左右結構：澆抽拐野躺枯徐燒喊呼吸終靜
上下結構：菜宿界筍芽轟哥骨
半包圍結構：追店
左中右結構：謝漸微
上中下結構：榮
組長集合組員，互相對照一年級下冊，分類是否正確。
每個人分別讀一讀自己寫下來的字。有不會讀的字，小組內(nèi)互相教一教。
五、公布這些字分三節(jié)課寫完。
第一節(jié)課：左右結構的字，提醒這些字都是左窄右寬的字，寫的時候要注意。重點指導“澆”“抽”“躺”字。
第二節(jié)課：上下結構的字，提醒這些字都是上短下長的字，寫的時候要注意。重點指導“菜”“轟”“哥”字。
第三節(jié)課：獨體字、半包圍結構、左中右結構和上中下結構的字。注意要寫勻稱。重點指導“世”“追”“微”字。
【設計說明：注意在指導書寫時，要提醒孩子們頓筆，不要寫的太小。每節(jié)課寫完之后都要進行小組內(nèi)互評互改，每組推薦一個寫的最好的全班欣賞，進行評價�！�
六、鞏固寫字
1．小組長給孩子們分類聽寫。組長批閱，學生修改。
2．一個小組制作一組卡片，把這些字分成類制作出顏色不同的卡片，一類一種顏色。貼在小組展示攔中。
模塊四：走進春天，探索春天
教學流程
學習《草》《筍芽兒》，習得方法──用習得的方法學習《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
板塊設計
板塊一：《草》《筍芽兒》
一、導入
春天真的來了，你看（出示課件圖片），小草從地下鉆出頭來，小筍芽兒也偷偷地探出頭呼吸一年級下冊新鮮空氣。多美好的春天�。〗裉�，就讓我們走進這美好的春天，去探索春天的秘密吧！
【設計說明運用圖畫的直觀效果，想象古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，為理解古詩的意思做好鋪墊�！�
二、學習古詩《草》
（一）初讀古詩
1．自由讀古詩，要求讀通順。
2．同桌互相讀古詩，互相糾正。
3．小組內(nèi)組員輪讀，讀完后互相說一說自己讀懂了哪些詞語或者句子。
【設計說明：這一環(huán)節(jié)是整體感知，讓孩子們了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力�！�
�。ǘ╊I悟古詩
1．教師范讀，仔細聽老師哪里讀的最美？
學生評價老師的讀，再模仿讀。
2．意境的渲染。
出示課件，配樂配畫面朗誦。
3．自由地讀讀古詩吧，邊讀邊想象畫面。（師播放輕音樂）
4．來談一談，這首詩里面，你覺得哪個字用的最好？說說你的理由。
如：“生”寫出了小草在春天的活力。
“盡”寫出了小草頑強的生命力。
5．多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）
6．誦讀：
�。�1）看著課件上的畫面，一起想象這首詩。
�。�2）生自由練背。
（3）比賽背誦，看誰背的既準確又有感情。
�。�4）最后，配樂全體朗誦。
三、學習《筍芽兒》
�。ㄒ唬┻^度
小草有頑強的生命力，它“野火燒不盡，春風吹又生”�？靵砜�，還有一個小生命在悄悄地鉆出地面來打探春天的`消息。它是誰？（播放小筍芽兒使勁鉆出地面的動畫）
板書課題。
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學生聽錄音。
【設計說明在學習課文之前，讓學生聽錄音看動畫或聽教師范讀，能夠使學生整體感知課文內(nèi)容、訓練學生的聽力，并能夠激發(fā)起學生學習課文的興趣。】
2．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
3．再讀課文，小組內(nèi)互相說一說自己讀懂了什么。
�。ㄈ├首x感悟，角色表演
1．出示動畫（畫面加錄音），想一想：筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論，組長做好記錄，然后由組長匯報，全班交流。
教師隨即板書。
2．默讀課文，課文當中你覺得哪些詞語寫的好，請你劃下來。
3．以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
放下課本，演一演。
4．全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
5．輕聲讀課文，談談自己。
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
你們在成長過程中得到了哪些人的關心和愛護呢？說一說。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計主要力求貼近學生實際生活，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，并且增強合作意識�！�
�。ㄋ模┱n外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
四、回顧《草》《筍芽兒》
1．背誦《草》。
2．輕聲再讀《筍芽兒》。
板塊二：《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
一、導入
在春天里，不但有美麗的景色，更有美好的故事呢！這節(jié)課，我們就一起去讀一讀兩個有趣的故事。
二、學習《小鹿的玫瑰花》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
同學們，你們見過玫瑰花嗎？說說它的樣子。漂亮嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
板書：4．小鹿的玫瑰花
�。úシ艅赢嫞寒嬅婕愉浺簦�
通過看動畫，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么樣子的嗎？
結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐”，并演一演；結合圖理解“花骨朵”。
�。ǘ⿴е鴨栴}，自由讀課文。
問題：“為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？”
讀后小組交流，選一個組員進行匯報。
教師相機出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
引領學生多讀幾遍。
玫瑰花給身邊的朋友帶來了快樂。
【設計說明：“讀”是理解課文最有效的手段。讀不但能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容，還能逐漸養(yǎng)成學生的語感。多讀還能夠使得把課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟、領會課文�！�
（三）讀讀演演，解決疑難
1．自己默讀一遍課文，找出你不懂的問題。
2．小組合作解決提出的問題。
3．小組解決不了的問題，提出來，全班一起交流解決。
�。ㄋ模╊I悟字詞對表達效果帶來的好處
1．出示一組句子：
“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子�！�
“花骨朵漸漸地長大了。”
這兩個句子里面，你認為哪些字詞用的好？
“漸漸地”表達出小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
“抽出”動詞用的好。
2．出示句子：
“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
聯(lián)系弟弟說的話理解“惋惜”的意思。
練習用“惋惜”說話。
3．你們想讓小鹿看見它栽種的玫瑰開花時的樣子嗎？
老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，來告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
從而指導朗讀。
【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設計主要是引領學生入情入境，師生這種對話不是你來我往的問答，而是情景的對話。有了這個情景，朗讀才能真正有味道�！�
4．指導學生分角色有感情地朗讀課文。
（五）拓展表演
出示玫瑰盛開的畫面，再現(xiàn)童話情境。
激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開的情景。
從而更深刻的理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”
（六）帶著這種感受靜靜地再讀課文，享受玫瑰花給你帶來的幸福。
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