五年級語文《豐碑》教學設(shè)計
教學目標
1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3．學會本課生字，學習新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
教學重點
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學難點
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學時間
二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩曌x熟課文，完成預(yù)習要求。
二、教學重點
學會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學難點
分段，概括段意。
四、教學過程
（一）揭示課題：
同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學生大聲朗讀課題。
�。ㄘS碑）
�。ò鍟贺S碑）
師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。
（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預(yù)習。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣，讀li8（列），不要讀成l{8（略）；潤，讀r)n，不能讀成y)n（暈）；覆，應(yīng)讀f)（負），不能讀成f(。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認（辨別）
覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）
開辟（開拓） 思索（思考） 抖動（顫動）
嚴峻（嚴肅）
反義詞：
嚴寒（酷暑） 鎮(zhèn)定（驚慌） 濕潤（干燥）
6．學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
�。�2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實際描寫不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8．學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習軍需處長無私奉獻的革命精神。
（二）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
�。ㄈ⿻谩皾駶櫋薄ⅰ熬К摗痹炀�。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文的第7自然段和最后三個自然段。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
�。ǘ楹畏Q被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，同學們都知道了�！柏S碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的�？绍娦杼庨L自己就是負責發(fā)棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？
�。ǘ⿲W習第一段。
現(xiàn)在我們來學習文章的第一段。請一位同學來讀。
學生朗讀的同時，其他同學思考：這一段告訴我們什么？
�。ㄟ@一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。）
學生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。
�。ò鍟罕煅┑兀�
請同學們輕聲細讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說說自己是怎樣理解的。
�。▏篮言浦猩絻龀梢粋�大冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰塊，云中山成了大冰坨，意思就是整個云中山被冰雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻句說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”，“呼嘯”的意思是發(fā)出又高又長的聲音，說明狂風不停地刮；還有“紛飛的大雪”，說明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊伍行軍極端困難。）
分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
請大家朗讀這一段，重點分析的詞要大聲讀或重讀。
學生自由練習讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長被嚴寒凍死時的惡劣環(huán)境，理解軍需處長把自己的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士，關(guān)心、愛護戰(zhàn)士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W習第二段。
“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關(guān)心愛護士兵，與士兵同甘共苦。他們在前進的道路上還會遇到哪些困難？請同學們小聲讀課文，可以討論。
老師一定要給學生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關(guān)心愛護士兵，這種講解可以滲透軍需處長也是關(guān)心愛護士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩的`豐碑有幫助。
�。ǖ却麄兊氖菒毫拥沫h(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。
第三種“可能”是一天要走一百幾十里路。可以稍加計算：每天走10小時，每天走100里，每分鐘得走80多米的風雪山路，實際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之難。
第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。
還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進山澗，還有可能遇到雪崩。）
是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發(fā)生了一件事。
�。ㄋ模⿲W習第三段。
前面隊伍發(fā)生了一件什么事？請一名同學讀3～6自然段后回答。
�。ㄓ腥藘鏊懒耍犖榉怕饲斑M的速度。）
將軍看到隊伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前進！”因為在冰天雪地里，戰(zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來，很容易被凍死。
此處要給學生介紹清楚，否則，學生不明白軍長為什么要邊走邊喊“不要停下來，快速前進！”
凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。可以小組討論。
�。▋鼋┑睦蠎�(zhàn)士，“倚靠”光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說明老戰(zhàn)士實在沒有一點力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，說明已經(jīng)凍僵不短的時間了；但他的神態(tài)“十分鎮(zhèn)定”，“十分安詳”，右手還拿著旱煙，說明老戰(zhàn)士對死亡是早已預(yù)料到的。他已經(jīng)做好了充分的思想準備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。將軍看到這里立刻明白了這名老戰(zhàn)士凍死的原因，他的衣服穿得又少又破，并且“緊緊地”“貼”在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分體現(xiàn)了軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。）
學生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導(dǎo)。
這段中有3層意思：動作、神態(tài)、穿著，可讓學生看圖練習，朗讀背誦。
將軍看到這里，“臉色”“嚴峻”，嘴角的肌肉“抽動”，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。
讓學生有感情地讀第8～11自然段，體會軍長的感情。
�。ò鍟很娦杼庨L）
軍長的話聲音要大，他的話要重讀，體現(xiàn)他發(fā)怒的樣子和急切的心情；小聲說話的人的語句聲音要輕、速度稍慢。
當軍長知道了他就是軍需處長時，有什么表現(xiàn)呢？
�。ǔ鍪就队捌┱埻瑢W們通過重讀句、重點詞體會。
將軍為什么“愣住了”，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？請同學想一想，這是為什么？
（當將軍知道了這人就是軍需處長時，他“愣住了”。這句話描寫的是將軍的神態(tài)。說明將軍一下子感到很意外，原來這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，原來這位軍需處長將棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。
“久久地站在雪地里”，說明將軍面對這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不愿意離開。
“眼睛濕潤了”，說明將軍被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而十分傷心。
“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內(nèi)心的悲傷和激動。
“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮�！笔菍④妱幼鞯拿鑼憽！熬従彽亍保砻鲗④妰�(nèi)心很沉痛，動作很莊重�！熬戳艘粋�軍禮”，表明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。）
學生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應(yīng)適當?shù)攸c撥，能讓學生體會到將軍的感情，將軍對軍需處長的感情代表了活著的廣大戰(zhàn)士對軍需處長的感情，也正是我們對老一輩革命家應(yīng)有的感情。這句話應(yīng)讓學生多讀，有語氣有感情地讀，先體會軍長對軍需處長的感情，再讀出自己的感情。只有學生自己動了情，這篇對學生進行革命英雄主義教育的文章的作用才會發(fā)揮得好，我們對學生進行的思想教育才會收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學生背誦。
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
（這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。）
�。ò鍟壕К摰呢S碑）
指導(dǎo)學生帶著感情朗讀課文，同時練習背誦。
（五）練習造句。
濕潤的意思是潮濕潤澤，課文中說將軍的眼睛濕潤了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長是一座晶瑩的豐碑。誰來用“濕潤”、“晶瑩”造句？
�。駶櫋吹絾贪采绞芰宋�，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛濕潤了。）
�。ňК摗宄康囊巴饪諝馇逍�，太陽一出來就看到草上的露珠晶瑩發(fā)亮。）
�。⿲W習第四段。
作者用大量的篇幅和筆墨，重點寫了軍需處長被風雪凍死在雪地里的情形，深深地感動了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠豎立在戰(zhàn)士們的心里，它對這支隊伍起到什么作用呢？（出示投影片）
�。ā澳锹曇簟敝傅氖巧弦痪渌f的“無數(shù)沉重而堅定的腳步聲”。這樣的腳步聲說明戰(zhàn)士們既為軍需處長的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文章用了反問的語氣，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。）
在讓學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要給予必要的補充和說明，并指導(dǎo)學生朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，練習背誦。
（七）分析中心，弄清詳略。
長征途中，紅軍某軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴寒凍死的感人事跡，同學們都很清楚了，圍繞著描寫他毫不利己、專門利人的崇高精神，課文有些地方寫得詳，有些地方寫得略，用以突出這個中心。你能找出課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫嗎？
�。ǖ谝�、二、四段是略寫，第三段是詳寫，它既感動人心，又讓人體味到故事的內(nèi)涵。）
�。ò耍┯懈星榈乩首x課文，該背誦的地方背誦。
（九）作業(yè)。
1．造句。
2．背誦第7、12、13、14自然段。
【小資料】
云中山 位于山西省北部，呂梁山脈北段分支，呈東北——西南走向，長達百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現(xiàn)于云霧之中而得名。主峰老君洞位于原平縣西北部，海拔2393米。
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