三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計

　　學習目標：

　　知識目標：

　　1. 默讀課文，了解課文內容。

　　2. 學會本課13個生字。

　　能力目標：

　　理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

　　情感目標：

　　學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

　　教學準備：

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　設計理念：

　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

　　2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

　　2.檢查閱讀情況。

　　（1）指名幾人分別朗讀課文。

　�。�2）這篇課文寫了什么內容？

　�。ㄗ髡邽榱俗C實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋本能。）

　�。�3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

　　板書：實驗試驗目的過程結果結論

　�。�4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1.細讀第一段。

　�。�1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

　�。�2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論??總??

　�。�3）用“無論??總??”說話。

　　2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

　　3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

　　4.請同學們看板書，根據(jù)課文內容說說作者的實驗步驟。

　　5.實驗的結果是什么？

　　相機板書；確確實實回來了。

　　6.理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的`奧妙。

　�。�1）不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。

　　7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

　　板書：不是??記憶力??而是??本能。

　　8.理解：記憶力。

　�。�1）學生舉例。

　�。�2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

　　9.理解：本能。

　�。�1）學生舉例。

　�。�2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

　　四、回讀課文，悟理學法。

　　1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

　�。�1）對問題要考慮周密。

　�。�2）要有吃苦的精神。

　�。�3）要有探索的精神。

　　2.從課文中找出有關的根據(jù)理解。

　　五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

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