英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面小編整理的英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么，歡迎閱讀收藏。
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一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生
在導(dǎo)入部分，我和學(xué)生親切地打招呼，談?wù)摫舜说膶W(xué)校，和學(xué)生初步建立起真誠(chéng)、理解、信任的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課上老師還組織了多種形式的互動(dòng)活動(dòng)。在Pre-reading部分，通過提問1.What rooms do you see in your school building？2.What's in your
school？ 學(xué)生回答，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞及句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在While-reading 部分，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和電腦互動(dòng)，拖動(dòng)圖片，之后生生交流，操練句型并替換練習(xí)。如：The computer room is on the fourth floor. 在Post-reading 部分，通過小組活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)校，互相展示，用英語描述學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用語言的意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重語言實(shí)踐
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能用英語做事情”，要求教師在教學(xué)中從語言使用的角度出發(fā)，呈現(xiàn)語言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)。在我的課上表現(xiàn)得尤為明顯。如：在While-reading 部分，我通過介紹自己的新學(xué)校，引入新學(xué)生Nancy，并設(shè)問：“Who's showing Nancy around the school？”讓學(xué)生帶著問題，跟著Nancy一起參觀學(xué)校。有了明確要求，學(xué)生們?cè)谟^看老師根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的錄像時(shí)，神情都很專注。接著，我又設(shè)計(jì)了Read and judge 的活動(dòng)，根據(jù)文本巧妙地設(shè)計(jì)了這樣3句話1.There are twenty-five classrooms in the building. 2. There 's a computer room in school. 3. There aren't any table tennis rooms.讓學(xué)生初步理解教學(xué)內(nèi)容。然后又通過Read and match活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文本信息。在Post-reading 部分，在學(xué)生跟讀、自讀課文基礎(chǔ)上，扮演Nancy、 Yang Ling表演對(duì)話。享受學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)生對(duì)本課語言知識(shí)基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)Design活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生用英語做事，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的成功。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)文化差異
新課標(biāo)指出語言與文化是密切相關(guān)的，英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)行拓展文化事業(yè)，形成跨文化交際意識(shí)和初步跨文化交際的能力。
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目前，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的學(xué)習(xí)，因此在英語課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的重要性比起其它學(xué)科更甚。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，對(duì)于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中理解語言知識(shí)、在活動(dòng)運(yùn)用語言、在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)、通過活動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動(dòng)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，所以英語課堂活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于他們而言非常重要。
國(guó)內(nèi)在線英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)品牌——洛基英語
指出，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，存在著種種的不盡人意：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于活動(dòng)有一種錯(cuò)誤的傾向，即把活動(dòng)定義為讓學(xué)生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動(dòng)分離于課堂教學(xué)中語言的輸入輸出，分離于課堂教學(xué)中語言知識(shí)的教和學(xué)，甚至把活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)立起來，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。這些都是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和必要性所致。作為教師，不應(yīng)該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動(dòng)的表面現(xiàn)象，而是從課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者的角度去認(rèn)識(shí)和思考課堂活動(dòng)的本質(zhì)。洛基英語呼吁老師多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)英洛基英語是中國(guó)英語培訓(xùn)市場(chǎng)上的一朵奇葩，是全球已被驗(yàn)證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。
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聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么聽說課準(zhǔn)備應(yīng)該注意什么呢？
（1）聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展。
聽前活動(dòng)的目的是為聽力活動(dòng)的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
�。�2）聽前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語言知識(shí)的感知。
通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
�。�3）聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
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陳述課程理念
課程理念是課程設(shè)計(jì)的`基礎(chǔ)和靈魂，課程設(shè)計(jì)者需要能夠言簡(jiǎn)意賅地描述英語課程目標(biāo)、所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法、教師和學(xué)生扮演的角色以及課程實(shí)施過程中需要遵循的原則。
描述課程水平
課程水平的描述包括兩部分：一是適合學(xué)生的入門水平，二是學(xué)生完成整體或階段學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)水平。課程水平盡可能參考通用、權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，比如歐洲語言框架大綱（CEFR）、國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、藍(lán)思（Lexile）分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)等等；或者對(duì)標(biāo)某個(gè)英語考試體系，比如大家熟悉的劍橋通用五級(jí)考試（MSE）托福、雅思等等。
選擇課程內(nèi)容
這是英語課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容能夠反映出課程設(shè)計(jì)者對(duì)于語言知識(shí)、語言運(yùn)用、語言學(xué)習(xí)策略、語言教學(xué)要素以及合理安排這些內(nèi)容組織教學(xué)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容的選擇需要考慮到學(xué)科知識(shí)、學(xué)生水平、語言教學(xué)的前沿理念與常規(guī)經(jīng)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)者是否具備足夠的英語教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將在這部分內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。
制定教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行層層分解的過程，包括課時(shí)長(zhǎng)短、上課頻率、教學(xué)進(jìn)度、階段復(fù)習(xí)/測(cè)試等教學(xué)安排的具體時(shí)間表。教學(xué)計(jì)劃的制定要充分考慮到目標(biāo)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如幼兒/少兒英語單課時(shí)不宜太長(zhǎng)，復(fù)習(xí)課盡量安排緊湊以及學(xué)習(xí)記憶曲線等等。
設(shè)計(jì)課程大綱
課程大綱體現(xiàn)的是課程框架與模塊結(jié)構(gòu)，這一步也是課程設(shè)計(jì)最重要、最復(fù)雜的部分。在確定課程內(nèi)容后，需要把豐富而雜亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照科學(xué)合理的順序整合起來，可以按照語言水平從易到難，也可以根據(jù)生活中的認(rèn)知的順序，或者按照主題分類等等；邏輯上可以從整體到局部、從局部到整體，抑或是螺旋式上升。
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一、要充分地了解學(xué)生的情況
有針對(duì)性的分析了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，從而做到因材施教，因材備課。
二、教師要熟悉了解教材的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)要求 教師課前要認(rèn)真研讀教材大綱，對(duì)教材深入了解，把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要難易適中，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)沒有興趣，太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、正確使用聽力教材
教師要避免將聽力材料變成閱讀材料，要恰當(dāng)使用聽力材料，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，聽力不僅僅是聽力，是詞匯和句型來源的補(bǔ)充，聽力材料不能過難，以免學(xué)生聽不懂會(huì)失去信心，從而受到打擊。
四、用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。
英語教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何正確地使用語言，而不僅僅是懂得語法知識(shí)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語言，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此當(dāng)前的英語教學(xué)，學(xué)生不僅具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有一定的英語交際能力。教師在貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師在課堂上使用英語組織教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語言交際能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生跟著老師的英語思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生聽力的直接辦法。
五、在英語聽說訓(xùn)練中，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。 在聽說訓(xùn)練中，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不能一味地挖苦諷刺，要提出問題所在，及時(shí)給與糾正。而且，作為教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，不能中途打斷學(xué)生的訓(xùn)練，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，教師要等學(xué)生說完再給予糾正。
六、要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在英語教學(xué)過程中，充分有效地運(yùn)用多樣的現(xiàn)代化的教學(xué)方法，既有助于學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，運(yùn)用語言，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升他們的理解能力，聽的能力和口頭表達(dá)能力，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多種課堂教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，例如豐富的語言材料，先進(jìn)的教學(xué)資源，還可以使用內(nèi)容簡(jiǎn)單、短小精悍的教學(xué)材料，選擇貼近教材內(nèi)容的實(shí)際生活實(shí)例、歌曲、游戲等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、教師要通過多種渠道開展語言實(shí)踐活動(dòng) 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些語言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，例如模仿秀表演，角色扮演等。在實(shí)踐同時(shí)，教師要給與指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生。
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