- 相關推薦
《再塑生命》優(yōu)秀教學設計
一、教學背景分析
《再塑生命》初中人教版新教材八年級下第五課自讀課文學習的內(nèi)容：《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動特別是師生之間真摯的情感，這種和諧的愛的氛圍，讓人在感動的同時，又有所感悟
二、整合思路
本課運用自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、協(xié)作等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力
利用計算機作為認知工具，作為學生解決問題的工具，提高學生閱讀能力通過網(wǎng)上自學，完成對文章內(nèi)容的拓展認識，從而提高教學效率
這節(jié)課的價值及重要性：通過課文的學習，體會領悟“愛”的含義，借助網(wǎng)上資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程
三、教學設計
課題
再塑生命
課時
一課時
教法
運用啟發(fā)式和問題目標教學法引導、點撥誦讀法 、質(zhì)疑研討法
教 及 學 習 目 標
知識與能力
理解 “企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語；
了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
把握課文一體兩面的思路結構；
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；
理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意；
過程與方法
學生自學、預習掌握生字詞語；
自由誦讀揣摩語句分析人物形象，掌握主旨
情感態(tài)度
與價值觀
領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；
學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神
體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛
重點
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容
難點
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗
調(diào)動學生已有的材料儲存，熟練運用資料，調(diào)動自己的寫作靈感
教學準備
學生：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙
2、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累
教師：
文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片
教學流程
教學過程
媒體應用
設計意圖
學生活動
一、情境導入
圖上的舞者想必大家都熟悉，這位兩耳失聰?shù)呐⒂蒙堇[的舞蹈感動了國人，這些舞者他們都是一些身殘志堅的人是的!在我們的生活中那些身殘志堅的人創(chuàng)造了一個個人間奇跡，我們今天學習的人物，一個幽閉在盲聾啞世界的人竟然畢業(yè)于哈佛大學,并且被評選為美國十大英雄偶像是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師(板書文題、作者)
播放《千手觀音》視頻
直觀的視頻播放讓學生為殘疾人演繹的舞蹈震撼，將學生引入學習情境，激發(fā)興趣
帶學生進入學習主題
匯報自己查找的閱讀資料，有些作為補充
二、了解作者：
一歲半，海倫·凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……
17歲，海倫·凱勒考進了美國第一流的高等學府——哈佛大學，并以優(yōu)異的成績從大學畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字大學期間，她開始寫作畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作最著名的是其自傳《假如給我三天光明》
教師演示自己所查詢的資料
為學生自學提供一定的條件，供學生參考、交流學習通過放手讓學生探索學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣
三、感知文章，疏通文字
讀準下列字音
搓 捻 怦 脾氣 譬如 恩惠 繁衍 小憩 誘惑 枝椏 冥思遐想 遨游 鑰匙 預兆 遺憾 和藹 琢磨 絢麗
疏通文字
企盼：盼望
遷徙：遷移
繁衍：逐漸增多或增廣
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)
不可名狀：不能夠用語言形容名，說出
期期艾艾：形容口吃西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”
多媒體幻燈片展示重點字詞
考查學生對字詞的掌握
注音
解釋詞語
自由誦讀
讀重點的語段和句子
先獨立思考，然后小組討論學習
小組代表發(fā)言
學生交流后回答
結合事例
談一談
四、整體感知課文
�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，見證“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳�(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點： (相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
④成長的浪花：生命中擁有了(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)
�、萆纳A：生命中擁有了(愛，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
（二）“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？試舉例說說
不是，例如在學字中遇到的挫折，我無法分清“水”與“杯”
大屏幕展示思考問題、方法指導以及正確答案補充知識，并配合《命運交響曲》營造氛圍
引導學生自主、合作、進行學習，使學生直觀、快捷清晰地領會任務，擴大了知識容量，培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力并在歌曲中感受作者好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格
五、質(zhì)疑探尋、合作交流
1、海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下怎樣的印象？
2、思考：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
3、莎莉文老師是怎樣做到這些的？你對她的教學方式有何評價和感受？試舉一例進行交流
4、海倫·凱勒的成功因素不僅和莎莉文老師有關，還和她自身的精神品質(zhì)相關是怎樣的一種精神品質(zhì)呢？請結合文中的具體語句談一談你的看法
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生
展示引發(fā)學生思考的問題，采用自主、交流、合作等方式
設難質(zhì)疑、引發(fā)思辨理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意；體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式
六、體驗拓展
海倫是世界有名的殘疾成功人土請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡
學生演示自己所查詢的殘疾人資料、教師補充，幻燈片演示殘疾人的事跡
利用信息技術手段補充材料，深化文章主題、提升情感、態(tài)度、價值觀教育
七、結束學習，小結
同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明像莎莉文老師一樣，有一顆博愛之心，關愛他人，讓生命得到升華，讓世界變得更加美好，就像歌詞中所唱，只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間
出示作業(yè):
播放韋唯歌曲《愛的奉獻》
在歌曲中結束全文，讓主題再次得到升華
板書設計
相識
再 光輝的起點
塑 幸福的復蘇 生命中擁有文字
生 成長的浪花 生命中擁有自然
命 生命的升華 生命中擁有愛
海倫·凱勒 感激
崇敬
【《再塑生命》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《再塑生命》教學設計范文06-01
再塑生命讀書筆記08-19
《生命、生命》教學設計優(yōu)秀11-06
再塑生命讀后感優(yōu)秀11-07
讀《再塑生命》有感03-07
生命教學設計05-05
跨越海峽的生命橋的教學設計優(yōu)秀02-02
跨越海峽的生命橋教學設計優(yōu)秀02-14
跨越海峽的生命橋優(yōu)秀教學設計10-18
再塑生命讀后感03-17