蘇教版清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　古詩(shī)詞的教學(xué)，要通過讓學(xué)生在讀中理解意思、體會(huì)作者所表達(dá)的感情，還要讓學(xué)生從中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本首詞中的生字，借助注釋理解“茅檐”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”等詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，會(huì)背這首詞。

　　3.理解這首詞的意思，體會(huì)所表達(dá)的感情，并在想象的基礎(chǔ)上將詞所描繪的情景較具體的寫下來(lái)。

　　4.理解詞上下片意思之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生選材的能力，從詞的學(xué)習(xí)中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙翌}解題，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂·村居》。（板書課題）學(xué)生讀題。教師介紹辛棄疾詞的成就及寫作的背景。

　　師：“清平樂”是？生：詞牌名。師：用了清平樂這個(gè)詞牌名，就規(guī)定了這首詞的句子數(shù)及字?jǐn)?shù)等，因此，寫詞又叫填詞�！按寰印笔沁@首詞的題目�！按寰印笔鞘裁匆馑寄�？（學(xué)生回答）……對(duì)，就是在村里居住，在農(nóng)村里生活的意思。本課中是指誰(shuí)呢？一種說法是指詞所描寫的一家五口，另一種說法是指詞人自己，因?yàn)槠鋾r(shí)辛棄疾被罷黜，在江西上饒農(nóng)村里生活，這首詞寫他村居時(shí)的所見所聞。題目應(yīng)理解為“村居所見”。不管哪種理解，都對(duì)詞的理解影響不大。

　　設(shè)計(jì)意圖【介紹詞人，突出其成就，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。介紹背景，可以幫助理解詞要表達(dá)的意思。提供不同的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣�！�

　�。ǘ�）初讀課文整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們反反復(fù)復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看插圖，想想詞人寫了哪些所見。

　　1.自讀。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生反復(fù)練讀。

　　4.指名讀，齊讀。

　　5.說說寫了哪些所見。（生：詞人寫了“茅檐”、“小溪”“青草”和一家五口人在做什么。）

　　設(shè)計(jì)意圖【理解古詩(shī)詞，熟讀是基礎(chǔ)，所謂“書讀百遍，其義自見”是也�！�

　　（三）細(xì)讀課文，理解意思。

　　師：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精煉，我們要理解詞講了什么意思，必須理解每個(gè)字詞的意思，并展開想象，想象詞所描繪的情景，體會(huì)作者通過它想要表達(dá)的感情。

　　1.自學(xué)思考。

　　2.逐片讀議

　�。�1）上片。齊讀，討論

　　“茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”這兩句話分別寫了什么？用自己的話試著來(lái)說說。（生：寫了茅檐內(nèi)外。一座低矮的茅屋前有一條小溪在流淌,屋里一對(duì)白發(fā)夫妻一邊在喝酒，一邊在說笑。）

　�。�2）下片。指名讀。討論

　　師：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！泵枋龅氖窃鯓拥那榫�？

　　先理解“鋤豆”、“亡賴”、“臥剝”等詞的意思，然后說說詞句的意思。（大兒子在溪水東邊的豆苗地里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子趴在地上剝蓮蓬。）

　　師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)小兒子的頑皮可愛？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：一個(gè)“臥”字寫出了小兒子的天真、活潑與可愛。因?yàn)閯趧?dòng)多是站著的，少有坐著的，現(xiàn)在小兒卻是臥著的，除了寫出了小兒的頑皮可愛外，還含有他那么小就懂事，愛勞動(dòng)的意思。

　　詞人是怎樣看待大兒子和二兒子的勞動(dòng)的？從哪個(gè)詞中可以看出來(lái)？生：詞人非常喜歡，從“最喜”一字可以看出。

　　設(shè)計(jì)意圖【抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞，以幫助學(xué)生對(duì)詞句的理解。對(duì)古詩(shī)詞的理解要言而有據(jù)，不可主觀臆測(cè)。此時(shí)的說說詞句的意思，以不要求學(xué)生展開想象為好。因?yàn)閷W(xué)生還沒有掌握詞的情感基調(diào)】

　�。ㄋ模┭凶x課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1.師：“醉里吳音相媚好”，吳音有什么特點(diǎn)？學(xué)生作思考后教師簡(jiǎn)介吳音。吳音，指現(xiàn)在蘇州、揚(yáng)州一帶的方言，此地古代屬吳國(guó)。詞中的江西上饒古代也屬吳國(guó)，故稱吳音。吳音，語(yǔ)調(diào)柔和婉轉(zhuǎn)，聽來(lái)覺得很舒服。我們家鄉(xiāng)這一帶有“寧可聽蘇州人吵架，不愿聽紹興人唱歌”的`俗語(yǔ)，意為吳方言的好聽。因?yàn)榻B興高調(diào)，聲音粗獷爽直。

　　2.那對(duì)白發(fā)翁媼相媚好的原因是什么呢？哪些地方告訴了讀者？學(xué)生討論后，教師歸納：從詞中可以看出他們快樂的原因，一是三個(gè)兒子都很懂事，都很愛勞動(dòng)，特別是小兒子還很小，也在勞動(dòng)。二是，他家有三個(gè)兒子，中國(guó)有“多子多福”的傳統(tǒng)觀念，看來(lái)他們是很有福氣的人。三是他們所在的地方環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美。）

　　3.“醉里”，應(yīng)怎樣理解？(教師提供學(xué)生幾種理解讓他們選擇，并說說選擇的理由。一是指酒喝得多，有點(diǎn)醉醺醺的樣子，老夫老妻因高興，酒喝得多了有幾分醉意是正常的。二是指他們看到環(huán)境那么美，兒子們那么懂事，心情很愉快，高興之狀猶如喝醉了酒似的欣喜若狂)。

　　設(shè)計(jì)意圖【通過研讀課文，學(xué)生對(duì)詞的意思有了更深的理解，不光知道詞寫了什么，還知道了詞為什么這樣寫。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生從字詞的品讀中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。另外，如果一味讓學(xué)生自己去思考，有些問題學(xué)生理解有難度。而提供選擇的答案，降低了難度，學(xué)生思考有了方向，課堂教學(xué)效率也提高了�！�

　�。ㄎ澹├首x課文，體會(huì)感情。

　　詞人寫這首詞是要告訴人家怎樣的心意呢？聯(lián)系詞人的經(jīng)歷及寫詞時(shí)的背景，在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情。（對(duì)寧?kù)o的甚至是無(wú)憂無(wú)慮的鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)黑暗的官場(chǎng)的憎恨。）

　　設(shè)計(jì)意圖【體會(huì)詞人所表達(dá)的感情，一定要在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詞人的實(shí)際進(jìn)行，這樣的體會(huì)才是深刻的�！�

　�。�六）展開想象，聯(lián)系寫作

　　想象課文所描繪的情景，聯(lián)系詞人所要表達(dá)的感情，將詞的意思較為具體的寫下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖【由于學(xué)生理解了詞的意思，并體會(huì)到了作者所要表達(dá)的感情，要自己的話寫下來(lái)就有了可靠的基礎(chǔ)。他們的筆下，低小的茅屋不再是丑陋的，三個(gè)兒子的勞動(dòng)不再是艱辛的�！�

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　清平樂·村居

　　辛棄疾 宋朝杰出詞人 蘇辛并稱

　　翁媼相媚好 寧?kù)o幽美的環(huán)境 溪 青青草

　　三個(gè)兒子懂事勤勞 鋤豆 織雞籠 剝蓮蓬

　　吳音 柔美動(dòng)聽

　　醉 很興奮的樣子