小學語文《楊修之死》教學設計
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、� 復述課文故事，概括事件要點。
⑵ 學習本文刻畫人物的方法，能用自己的語言，多角度地分析人物形象。
2、方法與過程：
⑴ 學生分析人物性格特征時，通過討論交流來把握。
⑵ 在概括事件要點時，教師適時點撥、糾正。
3、情感態(tài)度價值觀：
感知《三國演義》塑造人物形象的方法，提高閱讀古典小說的興趣。
【教學重點】
分析楊修、曹操兩大人物形象。
【教學難點】
分析楊修的死因。
【教學過程】
一、導入
今天，我們繼續(xù)學習《楊修之死》，這篇課文是古代白話小說，與今天的現(xiàn)代漢語還是有區(qū)別的，上節(jié)課我給大家留了一道思考題，看看同學們做得怎么樣，請大家把書翻到153頁，課后第三大題。(此環(huán)節(jié)可借助幻燈片，出示題目內(nèi)容，以動畫方式出示答案內(nèi)容，并在重點字詞上用其他顏色。)
二、請同學們翻譯，點出重粗字
1、恃才放曠：依仗自己的才能，而對自己的行為不加約束。
2、數(shù)：屢次。
3、佯：假裝。
4、乃：才是。
5、但：只要。
6、即：就。
三、分析課文結(jié)構(gòu)
師：整體上看，同學們的翻譯還是準確的，個別字詞的處理一定要注意。上節(jié)課，我們分析了課文的結(jié)構(gòu)，請一位同學給大家說說。
生：一(1～3)釋令被斬;二(4～9)屢次犯忌;三(10～12)兵敗葬修。
(出示幻燈片，內(nèi)容同上。)
師：從內(nèi)容上來看，第一部分楊修因解釋口令被斬，被斬后怎么樣，應該接著第三部分，曹操進兵失利班師葬修，那么第二部分從敘事順序上看是什么?
生：插敘。
師：對，是插敘，大家發(fā)現(xiàn)楊修一共犯了幾次忌?
生：共六次。
師：正確，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間認真地閱讀這六次犯忌事件，呆會分別請六位同學以講故事的形式看具體是那六件事。
(學生開始自瀆，老師巡視，回答學生的提問。)
四、復述故事，立小標題
師：時間到，現(xiàn)在就請同學給大家講故事了，其他同學一邊聽一邊試著給每個故事立個小標題。
(六個同學分別講故事，每人講完后，就立小標題，若學生在講故事過程中有疏漏，錯誤，適時糾正、補充，立小標題時，教師給予點撥指導。并板書每個小標題。)
1、改建園門(楊修猜中曹操心思而改建園門)。
2、分食酥餅(根據(jù)曹操寫的三個字給眾人分食酥餅)。
3、夢中殺人(楊修點破曹操夢中殺人的真相)。
4、大麓藏質(zhì)(楊修告發(fā)曹丕用大麓藏吳質(zhì)于其中而與之密謀)。
5、計出鄴城(楊修給曹植獻了計策如何出門)。
6、代作答教(楊修每次為曹植作答教，欺騙曹操)。
五、通過故事分析人物性格
師：剛才大家的故事都講得很精彩，下面我們來從文中找找曹操對楊修的每次犯忌有什么心理反應。
生：分別是忌、惡、愈惡、愈惡，再后來是大怒，有殺修之心。
師：剛才我們一起總結(jié)了楊修犯曹操的六次忌及曹操每次的心理反應，再結(jié)合文章的釋令被斬和兵敗葬修一共是八件事，那么大家依據(jù)這八件事來分析曹操是一個什么樣的人。
(學生回答，適時點評。)
師：總結(jié)大家的'發(fā)言，我們可以得出這樣的結(jié)論：
曹操：陰險虛偽、奸詐殘忍、剛愎自用(板書)
師：大家再分析楊修的性格特征。
(學生回答，適時點評。)
楊修：才思敏捷、恃才放曠、目中無人(板書)
師：大家看黑板，楊修和曹操這兩個人物形象是不是通過具體的事例來表現(xiàn)的，這也是作者的寫作特色。通過具體的事例來凸顯人物的性格特征也是我們在寫作中值得借鑒的地方。
六、討論楊修的死因
師：把握了人物的性格特征之后，大家來思考這樣一道題，幻燈片出示：你怎樣看待曹操殺楊修這件事，楊修之死誰之過?
要求：提出自己的觀點，擺事實，講道理。
七、教師點撥，評價學生的發(fā)言，給予鼓勵
八、作業(yè)
P153，三。
【板書】
楊修之死
羅貫中
1、改建園門 曹操：陰險虛偽
2、分食酥餅 奸詐殘忍
3、夢中殺人 剛愎自用
4、大麓藏質(zhì) 楊修：才思敏捷
5、計出鄴城 恃才放曠
6、代作答教 目中無人
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