《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》表格式教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)讀文言文，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法
3、根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì) “以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征
專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：學(xué)生回顧《司馬光砸缸》的故事，說(shuō)說(shuō)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有哪些？
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)：
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)三：學(xué)生讀課文——《詠雪》。（學(xué)習(xí)如何讀好文言文）
1、學(xué)生聽(tīng)錄音或者聽(tīng)老師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀
3、掃除文字障礙。（展示課件，考查學(xué)生的讀音情況）
4、齊讀課文。
難讀的句子：（展示課件將句子停頓劃分好）
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)四：學(xué)生疏通文意
1、小組合作翻譯課文
組織學(xué)生再次朗讀課文，借助詞典及頁(yè)下注釋?zhuān)娜藶橐唤M合作說(shuō)說(shuō)課文的大意。不能翻譯的字、詞、句在文中標(biāo)識(shí)出來(lái)。（教師展示原文，將重點(diǎn)詞劃出）
2、教師對(duì)文言文翻譯方法進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。
3、總結(jié)文中的一詞多義和古今異義。
學(xué)生做課堂筆記。
4、學(xué)生小組交流，代表展示《詠雪》內(nèi)容的理解
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)五：拓展提升
1、積累詠雪名句：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
2、故事閱讀《道旁苦李》
一、
同學(xué)們，小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)司馬光砸缸的故事，對(duì)聰明的小司馬光印象深刻。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
學(xué)生談背景及文學(xué)常識(shí)
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，是一部主要記載漢末至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小說(shuō)，也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表。《世說(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱(chēng)于世。
《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門(mén)類(lèi)，共記載了1130個(gè)故事。
三、讀課文——《詠雪》。（學(xué)習(xí)如何讀好文言文）
1、聽(tīng)錄音或者老師范讀。
要求：聽(tīng)好文章停頓和韻味。
2、自由朗讀：結(jié)合詞典及課下注解，讀準(zhǔn)讀順課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓合理、流暢自然。組織學(xué)生朗讀并交流評(píng)價(jià)。
四、疏通文意
1、文言文翻譯方法指導(dǎo)。
《詠雪》（具體見(jiàn)課件）
1、展示重點(diǎn)詞：內(nèi)集、俄而、驟、何所似、差可擬 （判斷句）
明確：俄而：片刻。 驟：急速。 欣然：高興的樣子
擬：比，比擬 未若：比不上2、展示本段譯文。見(jiàn)教參。
3、一詞多義：日、若、內(nèi)
古今異義：兒女、文義、因
3．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 你對(duì)此有何感受？
明確：營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子智力有很大的好處。
4．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
古今異義：
5．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析。)
6．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
明確：
7.積累幾句詠雪的名句。你聯(lián)想到了哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句？
六、小結(jié)：
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
能了解文言文朗讀的停頓及翻譯的原則和方法。
能自主在課堂筆記本上做好課堂筆記。
能主動(dòng)與同學(xué)合作，踴躍展示學(xué)習(xí)的成果。
能背誦積累課下注釋中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（詠雪、陳太丘與友期）教案（參與式教學(xué)模式）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。
重點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文
難點(diǎn)
熟讀成誦。
突破重難點(diǎn)方法
1、聽(tīng)音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。
2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競(jìng)賽讀，分小組讀，配樂(lè)讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到熟讀成頌的目的。
教 學(xué) 過(guò) 程
教師活動(dòng)
時(shí)間
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)入課題
“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪(fǎng)誠(chéng)信的真諦吧。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師活動(dòng)1
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課下注釋?zhuān)私狻妒勒f(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
2、指明學(xué)生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
學(xué)生活動(dòng)1
1、生借助課下注釋了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶，并在書(shū)上勾畫(huà)，
2、生舉手說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)1
朗讀關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的信息。
教師活動(dòng)2
1、ppt出示本課的生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。
3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏。
4、ppt出示生字詞的拼音，學(xué)生齊讀生字詞。
學(xué)生活動(dòng)2
1、生自由朗讀課文，勾畫(huà)出本課的生字詞。
2、借助課下注釋解決這些生字詞。
3、通過(guò)課下注釋還是不會(huì)的可以問(wèn)老師和同學(xué)。
4、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)注拼音并勾畫(huà)出節(jié)奏。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)2
齊讀ppt上的生字詞，并在書(shū)上注上拼音。
教師活動(dòng)3
指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀文言文，并聽(tīng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的各種朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)3
1、學(xué)生朗讀個(gè)別段落。并對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、分小組競(jìng)賽朗讀，看看那組讀得好。
3、一位同學(xué)展示讀，讀出節(jié)奏。
4、全班同學(xué)齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。
當(dāng)堂練習(xí)3
自由朗讀課文，做到熟讀成誦。
課文小結(jié)
大家朗讀得非常好，但是文章到底說(shuō)了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置課外作業(yè)
朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
劉義慶
給點(diǎn)陽(yáng)光讓學(xué)生燦爛---《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)反思
《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，我決定以此為例子，啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子文言文的奧秘，從而培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣，教給孩子們學(xué)習(xí)文言文的一些方法。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生，預(yù)習(xí)除外共五個(gè)環(huán)節(jié)：（預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，借助資料完成導(dǎo)學(xué)案。）課堂首先以小組為單位交流預(yù)習(xí)內(nèi)容；第二，三個(gè)小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容；第三，三個(gè)小組展示：重點(diǎn)詞語(yǔ)講解；第四，質(zhì)疑：對(duì)文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來(lái)；第五；談感受和收獲。
前三個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問(wèn)單位學(xué)習(xí)的很好，三個(gè)小組的展示起到了相互補(bǔ)充的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)為鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我對(duì)于質(zhì)疑的小組進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，提出問(wèn)題的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，幫助解答問(wèn)題的也要給以獎(jiǎng)勵(lì)。全班分為七個(gè)小組，有六個(gè)小組提出了問(wèn)題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車(chē)引之”的“之” ；“則是無(wú)信”的“則”；“友人便怒”的“便”；“ 去后乃至”的“乃”，對(duì)于這些問(wèn)題，我先讓其他學(xué)生給以解答，最后只有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細(xì)的講解，并對(duì)學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)給以肯定和表?yè)P(yáng)。隨后在第五個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)自己總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單可行的方法。
在這節(jié)課堂上我觀(guān)察到了學(xué)生們以小組為單位的交流學(xué)習(xí)的熱情，感受到了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的自信，尋覓到了學(xué)生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導(dǎo)下，我懂得了將課堂交給學(xué)生，將時(shí)間交給學(xué)生，將方法交給學(xué)生，就等于讓陽(yáng)光直射幼苗，與此同時(shí)我反思以前的課堂就好像是老師將陽(yáng)光折射給了學(xué)生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長(zhǎng)，答案不想而知。
《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、常見(jiàn)文言詞語(yǔ)積累；
2、結(jié)合注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，疏通文意，理解內(nèi)容；
3、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主先學(xué)
1、了解作者和《世說(shuō)新語(yǔ)》
2、 朗讀課文，注意字音和斷句。
二、合作探究
1、結(jié)合注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，小組內(nèi)合作試譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
內(nèi)集： 講論文義：
俄而： 驟（zhòu）：
差可擬： 因：
2、各小組交流翻譯。
3、謝太傅認(rèn)為誰(shuí)回答的最好？
4、你認(rèn)為把雪比作鹽和柳絮，哪一個(gè)更好？
5、文中哪些詞句能體現(xiàn)家庭中的.親情？
三、拓展延伸
你能否再舉幾例古人詠雪時(shí)用比喻的詩(shī)句？
四、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
1、解釋下列詞語(yǔ)。（4分）
俄而： 驟：
何所似： 擬：
2、解釋下里句中加點(diǎn)的字（4分）
�。�1）與兒女講論文義 。
（2）老人的兒女都在外地 。
3、翻譯下例句子（6分）
�。�1）、未若柳絮因風(fēng)起。 。
（2）、即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
�。�3）、撒鹽空中差可擬。 。
4、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項(xiàng)是( ) （4分）
A.差強(qiáng)人意 B.參差不齊 C.成績(jī)差 D.出公差
5、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? （4分）
6、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？（4分）
7、寫(xiě)出連續(xù)兩句描寫(xiě)雪的古詩(shī)句。（4分）
總結(jié)反思
《詠雪》參考答案：
一、⒈不久、一會(huì)兒；大、急 ⒉象什么 ⒊大致、差不多；相比
二、兒女：①子侄輩的人、家中年輕的一代人；②孩子、兒子和女兒。
三、略。
四、A
5、融洽、歡快、輕松的氛圍
6、認(rèn)為“撒鹽”一喻好：因?yàn)?雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。
認(rèn)為“柳絮”一喻好：因?yàn)?它給人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，好就好在有意象。
7、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（詠雪、陳太丘與友期）說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1教材地位及內(nèi)容介紹
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第1單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意�！蛾愄鹋c友期》這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。
2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言，能借助注釋和具書(shū)理解基本內(nèi)容
2過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3情感與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
2.元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：
1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
2討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
3問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話(huà)，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維�？梢詮亩喾矫嬖O(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。
學(xué)法；我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
三、教學(xué)程序
1導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話(huà)叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話(huà)。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。
2講解教材：
�。�1）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。
�。�2）疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。
�。�3）研讀賞析，新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
�、傥闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？
答；明確：融洽，欣然、大笑
�、诼�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專(zhuān)指子女
③“公大笑”一句省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。
另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）
（4）文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？
答；這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
3學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。
4、布置作業(yè)：
A、積累詞語(yǔ)； B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
四板書(shū)；
交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞
詠雪 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答 的聰明才智
補(bǔ)敘身份
板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
�。ǘ蛾愄鹋c友期》
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà)片，來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)觀(guān)看這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片，我們知道司馬光是一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。今天我們將認(rèn)識(shí)另一位聰明機(jī)智的孩子，他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書(shū)。
�。ǘ├首x課文
1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃�？从袥](méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書(shū)或者向同學(xué)請(qǐng)教。
2、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。
3、聽(tīng)名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
4、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。
�。ㄈ┳灾�、合作，疏通文意
1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。
2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。
3、合作翻譯全文。
（四）合作探究問(wèn)題
�、儆讶说降资且粋�(gè)怎樣的人？②元方的性格特點(diǎn)如何？
�、墼凇坝讶藨M，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
④拓展延伸：從故事中，我們得到什么啟示？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！
4作業(yè)；生活中你有不誠(chéng)信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆。
新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（（詠雪、陳太丘與友期））教學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1. 結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。（重點(diǎn)）
2. 結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
3. 在生活實(shí)踐中，理解“信“和”禮“的重要性。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1. 知識(shí)儲(chǔ)備
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。魯迅稱(chēng)其為“一部名士的教科書(shū)”�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2．給下列加點(diǎn)字注音。
謝太傅（fù ） 雪驟（zhòu ） 柳絮（xù ） 無(wú)奕（yì ）
在不（fǒu）慚（cán）
3. 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）俄而雪驟，公欣然曰（高興地。然，語(yǔ)助，無(wú)義；或作“……的樣子”）
�。�2）撒鹽空中差可擬（比、比擬） （3）未若柳絮因風(fēng)起（比不上）
�。�4）太丘舍去，去后乃至（才） （5）與人期行，相委而去（約定）（丟下、丟棄）
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。 小組評(píng)分（ ）
（一）《詠雪》
【整體感知】
1．聽(tīng)朗讀錄音，注意字音和停頓。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
【課堂探究】
�。�1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
�。�2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
小結(jié)：文章客觀(guān)地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
�。ǘ蛾愄鹋c友期》
【整體感知】
1．聽(tīng)朗讀錄音，注意字音和停頓。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
【課堂探究】
（1）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同?
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之“您”�！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ�(jiàn)課文注釋。
（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？元方的性格特點(diǎn)如何？
他是一個(gè)言而無(wú)信，不守信用；缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。
元方對(duì)友人的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
�。�3）在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
(1)客人既已認(rèn)錯(cuò)，就應(yīng)原諒他，而元方“入門(mén)不顧”，弄得客人很尷尬。無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。
(2) 對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他懂禮識(shí)儀，機(jī)智聰明，剛正不阿的性格特征。
【拓展延伸】
1．搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的關(guān)于聰明少年的故事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
《王戎評(píng)李》：王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎動(dòng)不。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。（選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》）
2．搜集古詩(shī)文中詠雪的名句，并背下來(lái)。
【作業(yè)布置】 1．完成第5課語(yǔ)文校本作業(yè)。 2. 預(yù)習(xí)第6課。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（詠雪，陳太丘與友期）教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。
2．掌握學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3．了解古代聰慧機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【課型】
新授課
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．朗讀并背誦文言課文。
2．整體感知課文，理解文章大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)嚪g。
2．思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候讀過(guò)的那些關(guān)于古代的聰穎機(jī)智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，看看都有哪些？
�。≒PT展示）
圖片一：“司馬光砸缸”一一 七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
圖片二：“曹沖稱(chēng)象”一一 六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個(gè)許多有學(xué)問(wèn)的成年人都一籌莫展的大難題。
圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
其實(shí)�。≡谖覈�(guó)古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機(jī)智的少年。那么中國(guó)古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來(lái)我們通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的第一則《詠雪》來(lái)進(jìn)行大揭秘！
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第25頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠雪》
�。ò鍟�(shū)：5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 劉義慶 詠雪）
三、教師活動(dòng)：作家作品簡(jiǎn)介。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)了解一下本文的作者劉義慶
�。≒PT展示)
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候可以看一下課本下的注釋?zhuān)阎匾男畔⒂眉t筆勾劃下來(lái)。
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》 。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě)的，全書(shū)原卷共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、等三十六門(mén)，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）
謝謝！請(qǐng)坐。這個(gè)“門(mén)”呢就相當(dāng)于我們今天的“專(zhuān)題”，而“詠雪”就出自于“言語(yǔ)”這個(gè)專(zhuān)題。
四、教師活動(dòng)：朗讀課文
1．第一遍讓全班朗讀。
那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？
詠雪起······
（學(xué)生朗讀）
2．第二遍由老師范讀。
讀文言文不僅要要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢？就是該停頓的地方要停頓。現(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候用斜線(xiàn)把老師停頓的地方劃出來(lái)。
�。ǚ蹲x）
�。≒PT展示)
大家看一下,你們劃對(duì)了嗎?
3. 第三遍讓全班齊讀，要求節(jié)奏合理。
現(xiàn)在我們按照這個(gè)節(jié)奏再朗讀一遍課文
（學(xué)生朗讀)
這遍聽(tīng)起來(lái)好多了。
五、教師活動(dòng)：翻譯課文
那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)找一下文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物�。�
�。≒PT展示）
文中的人物了解清楚了，接下來(lái)我們了解一下文中一些字詞的解釋。
�。≒PT展示）
我們今天學(xué)習(xí)的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語(yǔ)，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實(shí)是有方法的，現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
（PPT展示)
“光說(shuō)不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個(gè)個(gè)句式。
�。≒PT展示)
�。�1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說(shuō)了翻譯文言文呢，一般要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范來(lái)翻譯。 這個(gè)句子是一個(gè)倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調(diào)”，來(lái)調(diào)整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應(yīng)該調(diào)整為“紛紛的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應(yīng)該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話(huà)就應(yīng)該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”
�。�2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有“把”字句，但在古文中沒(méi)有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來(lái)翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。
（3）“即公大兄無(wú)奕女”一一這是一個(gè)省略句，誰(shuí)是“無(wú)奕女”呀？那我們就要把主語(yǔ)加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒。
好！老師已經(jīng)把方法教給大家了，現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來(lái)給大家翻譯一下全文。
翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟侄兒侄女談?wù)撛?shī)文。一會(huì)兒，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
蒽！翻譯得不錯(cuò)。
六．教師活動(dòng)：分析課文
我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來(lái)分析一下這篇課文。這篇課文的開(kāi)端用“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話(huà)給我們闡述了時(shí)間（寒雪）、地點(diǎn)（內(nèi)集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個(gè)字就給我們交代了詠雪的背景。
（板書(shū)：背景）
交代完背景以后，作者告訴了我們?cè)佈┦录钠鹨颉?/p>
(板書(shū)：起因）
“俄而雪驟”，原來(lái)是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來(lái)就是詠雪的經(jīng)過(guò)。
�。ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)）
這個(gè)經(jīng)過(guò)其實(shí)就是“一問(wèn)兩答”的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)提出的問(wèn)呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話(huà)告訴我們?cè)瓉?lái)是謝太傅提出的問(wèn)題
�。ò鍟�(shū)：一問(wèn)，謝太傅）
他的這一問(wèn)得到了兩個(gè)回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說(shuō)像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
（板書(shū)：兄子：“撒鹽”）
接著兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起”。謝太傅的大哥的女兒回答說(shuō)不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
（板書(shū)：兄女：“柳絮”）
在他們倆回答以后謝太傅并沒(méi)有明確說(shuō)誰(shuí)的比喻好，而是“大笑樂(lè)”，這十分的耐人尋味。作者也沒(méi)有給出定論，而是在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”�？雌饋�(lái)作者并沒(méi)有給我們交代詠雪的結(jié)果，也沒(méi)有表明誰(shuí)的詠雪句比較好，而只有一個(gè)補(bǔ)述的身份。
�。ò鍟�(shū)：補(bǔ)述身份）
這看似無(wú)果的結(jié)尾其實(shí)是一個(gè)有力的暗示，我們想想作者為什么只補(bǔ)充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實(shí)就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來(lái)比較一下。
我們先來(lái)看看“撒鹽”這個(gè)比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個(gè)比喻達(dá)到了我們說(shuō)的形似。
（板書(shū)：形似）
而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒(méi)有相似之處，而且柳絮在風(fēng)中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個(gè)比喻沒(méi)有撒鹽這么貼切。但是當(dāng)我們看到“柳絮”一詞的時(shí)候我們會(huì)聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”的時(shí)候，我們會(huì)想到英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”有深刻的意蘊(yùn)。
（板書(shū)：意蘊(yùn))
而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。而且這個(gè)“撒”字給人一種刻意人為的感覺(jué)，沒(méi)有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”卻給人美好的感覺(jué)，同時(shí)也把雪花隨風(fēng)飄舞的那種動(dòng)態(tài)美體現(xiàn)出來(lái)。如此我們看，好的比喻和好的詩(shī)句除了要達(dá)到形似以外更重要的是要有意蘊(yùn)。
那么可能同學(xué)要問(wèn)了，為什么謝道韞的這個(gè)比喻寫(xiě)得這么好呢？并非偶然，因?yàn)橹x道韞確實(shí)是一個(gè)有詩(shī)情才學(xué)的女子，而她才情主要來(lái)自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
老師為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槲覐恼n文中的一些語(yǔ)句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學(xué)們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。同學(xué)們思考一下，老師找同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充。
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�。�1）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從 寒雪日內(nèi)集 這個(gè)詞語(yǔ)（這句話(huà)）中看出 謝家不讓孩子有無(wú)所事事之時(shí)，隨時(shí)隨地和孩子進(jìn)行文化交流的 這種教育氛圍。
�。�2）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從 講論詩(shī)文 這個(gè)詞語(yǔ)（這句話(huà)）中看出 謝家的長(zhǎng)輩和孩子們經(jīng)�；ハ嗾�?wù)撛?shī)文，從而進(jìn)行文化交流和文化傳承的 這種教育氛圍。
�。�3）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從 欣然 這個(gè)詞語(yǔ)（內(nèi)容）中看出 謝家的長(zhǎng)輩不擺長(zhǎng)者架子，而是和孩子們一起探討詩(shī)文，讓孩子輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的 這種教育氛圍。
現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么中國(guó)古代的兒童這么聰明了吧？因?yàn)樗麄兪艿搅己玫募彝ソ逃?/p>
七、小結(jié)
文章客觀(guān)地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、背誦課文
好了，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)試著背誦一下這篇課文。
九、教師活動(dòng)：拓展延伸
那同學(xué)們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩(shī)句的詩(shī)句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來(lái)看一下。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
提示：這首詩(shī)詩(shī)人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來(lái)遲，像落花一樣飄飛，來(lái)裝點(diǎn)春色。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫(xiě)雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺(tái)上。
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
提示：詩(shī)人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶(hù)，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
�。ō傊Γ褐裰σ蜓└采w面似白玉一般）
十、課后作業(yè)
今天的課就上到這兒，同學(xué)們回去以后
1、把課后練習(xí)題的第一題、第四題做在作業(yè)本上
2、背誦《詠雪》
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