魚(yú)兒游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
�。�2）能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
（2）以讀促思，以讀代講。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？
2.哪些同學(xué)對(duì)“游”這個(gè)字眼前一亮？
3.這個(gè)“游”字太簡(jiǎn)單了，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
二、初讀課文，整體感知：
1.自由讀課文，要求：把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；找出文中所有的帶“游”字
的句子。
2.交流所有帶“游”字的句子：共七句。（多媒體展示這七句話）
3.指讀；再讀。（適時(shí)評(píng)價(jià)）
4.師生合作，共讀全文：老師把七句話連起來(lái)，串起來(lái)。
三、積極引導(dǎo)，由淺入深：
1.他笑了，為什么笑？而且笑得那么甜？
2.讀小女孩對(duì)她的夸獎(jiǎng)
情景讀書(shū)：分別讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？
3.品讀：聽(tīng)完了，有感覺(jué)，這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）。誰(shuí)來(lái)模仿？（指導(dǎo)朗讀）
4.假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是其中的一個(gè)觀看的一員，聽(tīng)到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是什么？
（迫不及待，擠過(guò)去看）
5.指名扮演小女孩，你們做出第一反應(yīng)。（離開(kāi)座位，就去擠了看一下）
6.你的腦海里出現(xiàn)了金魚(yú)怎樣的畫(huà)面？（想象說(shuō)話）
7.這樣的畫(huà)面你們你們看到了嗎？（沒(méi)）你怎么看到了呢？（小女孩的叫聲）再讀。
（看到了，看到了，我看到了這一切還寫(xiě)在你的臉上�。�
8. 假如小女孩的話變成了“金魚(yú)畫(huà)到他的紙上來(lái)啦！”你還會(huì)有這樣的反應(yīng)嗎？（不會(huì)）
9.個(gè)青年是怎樣畫(huà)金魚(yú)的呢？（自由輕聲讀課文）
10.你看到了青年畫(huà)畫(huà)了，你的眼睛很特別留意句子中的哪些地方？ （一絲不茍 靜靜）
11.你留意“靜靜”嗎？青年畫(huà)畫(huà)是認(rèn)真嗎？為什么說(shuō)“靜”不說(shuō)認(rèn)真？是熟練嗎？為什么不說(shuō)熟練？
12.靜靜地，我們一起靜靜地讀讀這句話。為難大家了！怎么就要讀出“靜靜”的味道和感覺(jué)出來(lái)呢？這里的靜是安靜。
13.就在青年畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，你聽(tīng)到他說(shuō)過(guò)一句話嗎？你看到青年伸懶腰了嗎？你看到了什么？讀課文。
14.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，只動(dòng)嘴，不出聲。他畫(huà)下了哪些金魚(yú)？看到了哪些動(dòng)態(tài)？（搖尾 嬉戲 吐泡）學(xué)生讀，換詞讀。（平靜）
15.青年畫(huà)畫(huà)要用眼睛去看嗎？不用！為什么？
16.小結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！好一個(gè)烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的.心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著{金魚(yú)！只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜？（寧?kù)o）
17. 聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
（1）理解“魚(yú)游到了紙上”
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問(wèn)題了嗎？為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？
生談理解。
師：讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履歉叱漠?huà)技。
生讀課文。
�。�2）理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。
師：金魚(yú)被這位青年給畫(huà)活了，除了因?yàn)榍嗄険碛懈叱漠?huà)技，還因?yàn)槭裁茨�？說(shuō)說(shuō)理由。
師：是的，正因?yàn)榱巳挥谛�，正因�(yàn)榧?xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄耆诵赜谐芍�，正因�(yàn)樗岕~(yú)游到了他的心里，才有了魚(yú)游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。
師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒
游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？
[先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。]
四、把握文章中心，揭示寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.把握文章中心
同學(xué)們，這個(gè)青年雖說(shuō)是殘疾人，但他畫(huà)魚(yú)如神，這是多么不容易��！因此，你們說(shuō)，他是一個(gè)什么樣的人？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？用張海迪的事跡啟迪大家，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊這樣的事跡。
2.揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
文中還有一個(gè)舉止特別的人，你能把他找出來(lái)嗎？（作者） 師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會(huì)大大提高。
五、練習(xí)背誦：
1.小結(jié)，再齊讀課文。
2.青年把金魚(yú)游到紙上，你們能不能把把這段文字游到心上，練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上
�。ㄇ趭^、專(zhuān)注） （畫(huà)技高超）
【魚(yú)兒游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-27
逍遙游優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）05-06
《逍遙游》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）07-20
《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
初冬教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
草原教學(xué)設(shè)計(jì)03-11