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《在Internet上獲取信息》的教學設計
1、教學目標：
知識與技能目標：
�。�1）使學生了解搜索引擎的使用， 以及如何根據(jù)自己需要的內容來確定搜索的關鍵詞
�。�2）讓學生掌握從網(wǎng)上下載網(wǎng)頁、圖片、文字和文件的基本方法
過程與方法目標：
�。�1）培養(yǎng)學生在網(wǎng)上獲取信息、下載信息的能力
�。�2）培養(yǎng)學生自主探索，以及合作學習的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：與我國的傳統(tǒng)藝術相結合，喚起學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛之情
教學重點：利用關鍵詞搜索信息的方法，網(wǎng)頁、圖形、文字、文件等信息的下載
教學難點：文字的保存和文件的下載
2、 思路
根據(jù)建構主義的教學理論，將學習和一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系。但這種聯(lián)系又有別于以往我們熟悉的事物，而是一種并不為學生所了解的事物，以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
基于上述理論，在學習信息搜索的時候，我們采用“皮影藝術”這樣一個不為學生所熟悉的“情境”導入新課，引出本節(jié)課的講解內容，然后介紹一些常用的搜索引擎，以及如何利用搜索引擎來搜索我們所需要的資料。學生初步掌握有關方法之后，讓學生思考如何進一步了解更為詳細的信息，以此引導學生積極去思考：可以通過關鍵字的調整，搜索到更為具體的信息。
在確認學生已經(jīng)能夠通過搜索引擎查找到我們需要的資料后，再提出一個新的問題：如果我們要組織一個班會活動，介紹有關皮影藝術的一些情況，并且需要一些圖片的展示和文字的說明，應該如何來搜集資料呢？讓學生進一步思考：如何把搜索到的資料保存起來？然后講解有關網(wǎng)頁、圖形、文字的不同的保存方法。之后繼續(xù)提出問題：為了增加大家對皮影藝術的感官感受，有同學認為應該下載一個皮影戲來讓大家欣賞一下，那么這個又該如何來下載呢？組織學生以小組為單位，通過合作學習來解決問題，然后讓小組派出代表來演示如何下載文件，教師根據(jù)實際的情況給出一定的評價。
最后，引導學生對本堂課所學的知識做一個回顧，在學習了網(wǎng)絡下載的有關知識的同時，我們對于我國的傳統(tǒng)藝術也有了一定的了解。
3、 教學過程
�。�1）情境導入
我們創(chuàng)設這樣一個情境：隨著科技的不斷發(fā)展，我們的社會也在不斷地前進。影視技術的不斷改進，數(shù)碼產(chǎn)品的不斷更新，都在改變著我們的生活，而與此同時，一些傳統(tǒng)的藝術，也逐漸在被人們遺忘。我們海寧是盛產(chǎn)皮革的地方，皮革除了用于穿著和飾品之外，也是制作皮影的原材料，皮影藝術作為一種民間藝術已經(jīng)逐漸處于消亡的邊緣了。然而慶幸的是，網(wǎng)絡給我們提供了這樣一個空間，讓我們能有機會與傳統(tǒng)藝術進行一次親密的接觸。
�。�2）新課講授
�、� 利用搜索引擎搜索有關信息
A、 搜索引擎的概念
介紹一些知名的搜索引擎（Ggle、百度、雅虎、搜狐等）
B、 例1：搜索有關皮影藝術的信息
操作：進入搜索引擎，然后在關鍵詞欄目中輸入要搜索的內容“皮影藝術”。點擊“搜索”按鈕進行搜索。對于搜索到的信息，點擊相關的“超級鏈接”就可以查看有關的內容。
C、 思考：如果我們現(xiàn)在要了解海寧皮影藝術的發(fā)展，應該輸入什么關鍵詞？以此培養(yǎng)學生根據(jù)搜索的內容來選擇適當?shù)年P鍵詞。
（提出新問題：如果我們現(xiàn)在要組織一個班會活動，介紹有關皮影藝術的一些情況，并且需要一些圖片的展示和文字的說明，應該如何來獲取資料呢？引導學生進一步思考：如何把搜索到的資料保存起來？過渡到信息的保存）
�、� 下載WWW上的信息
A、 保存網(wǎng)頁
操作：選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存Web頁”對話框中選擇保存網(wǎng)頁文件的文件夾。在“文件名”處輸入要保存文件的名稱，單擊“保存”按鈕。
B、 保存圖形
操作：將鼠標指針移動至網(wǎng)頁中的圖片上，單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令。在“保存圖片”對話框中選擇保存圖片文件的文件夾，在“文件名”處輸入要保存圖片的名稱，單擊“保存”按鈕。
C、 保存文字
操作：以拖動方式選擇所需要的文字，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，在wrd編輯區(qū)內單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。
（繼續(xù)提出問題：為了增加大家對皮影藝術的視覺聽覺感受，有同學認為應該下載一個皮影戲來讓大家欣賞一下，那么這個又該如何來下載呢？組織學生以小組為單位，通過合作學習來解決問題，然后讓小組派出代表來演示如何下載文件。）
D、 下載文件
操作：單擊要下載的文件，彈出“文件下載”對話框，選擇“將該文件保存到磁盤”，單擊“確定”（或者，在彈出的“另存為”對話框中選擇相應的文件夾，單擊“保存”按鈕）
�。�3）小結
�、� 利用搜索引擎搜索有關信息
② 下載WWW上的信息
A、 保存網(wǎng)頁
B、 保存圖形
C、 保存文字
D、 下載文件
（4）教學評價
主要采取學生自評和小組互評的形式，輔以教師在學生操作和演示過程中的評價以及最后的總結性評價。
評價標準設計如下：
�、� 是否掌握了搜索引擎的使用，以及關鍵詞的確定
�、� 是否掌握了網(wǎng)頁、圖形、文字的保存和文件的下載
�、� 在學習過程中是否進行積極的探索研究
�、� 在合作學習過程中是否和同學交換意見，共同探討，從而得出結論
4、 信息資源及工具的應用
網(wǎng)絡教室（兩人一臺機器），連接到internet，教學
5、 教學后記
本節(jié)課融合了建構主義的教學理論和傳統(tǒng)的教學理論，采用不為學生所熟悉的“情境”導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。之后設計一個整體的任務貫穿整堂課的教學，采用任務驅動法，不斷地提出問題，解決問題，使學生在整個學習過程中一直保持這種探索的興趣。在不同的知識點之間設計好自然的過渡。但是，在具體的教學過程中，由于學生的差異性，教師還應作好個別輔導工作，在小組合作學習時，注意將不同程度的學生安排在一個小組，以促進彼此間的幫助與合作。由于機房硬件設備的限制，在課堂操作過程中，要安排學生輪流操作，讓每個學生都有實踐的機會。
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