彭德懷和他的大黑騾子教學設計范文
教材、學情分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細節(jié)動人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長征的年代離我們?nèi)諠u遙遠，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導、情境的創(chuàng)設、細節(jié)的品味可以讓學生迅速進入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運。
設計理念：
閱讀教學要確立學生學習活動的主體地位，讓學生直面文本，緊扣細節(jié)，與文本、教師展開平等對話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學重點、難點：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的'情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢?
(“威武”讀出來;“善戰(zhàn)”讀出來)
△老師這里也有兩個詞，誰來讀?出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個詞溶進這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續(xù)來認識他。齊讀課題。
二、 新授
(一)
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學生答，同時出示句子。
△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?
△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢?
出示：“有時彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會到了什么?(疼愛) 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?
(1) 撫摸
學生談
一般情況誰對誰會撫摸，而這里是?多深的情呀!
(2) 念叨
學生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀(2個)多么疼惜它呀!
(3) 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計……)
誰來讀?
師：通過這些細微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關情�！边@些言行就是細節(jié)，我們要學會品味細節(jié)。(著重說)
(二)彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細節(jié)里呢?瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
(1)“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么?(不舍得)
△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，(2個)
你的內(nèi)心真的平靜嗎?是怎樣的?為什么?
是呀!這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背后的心情讀出來。(齊讀)
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
(2)“…..背……”(師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細節(jié))
△聯(lián)系上下文,這是什么時候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以(讀句子)
(三)彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要殺他呢?板書：殺騾子
1.師：同學們，據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有8萬多人，可到達陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎?還隱藏了什么?
(為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟)
△ 從這個決定中，你體會到了什么?板書：更愛戰(zhàn)士
(四)彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰(zhàn)士的態(tài)度的呢?
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢?聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩?
我們來讀讀他們的對話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么?殺掉?你不出草地啦?”
[警衛(wèi)員]“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧!”
個別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子?
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子?
△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀?(2個)
△你聽出了什么?(堅定的決心)什么決心?
△彭德懷，請把你的決心告訴大家(齊讀)
可大家仍在請求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，(2個)
△不耐煩的背后是什么?(堅定的決心，對戰(zhàn)士的愛)男生一起讀
2、“怒吼”
(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
(2)師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個戰(zhàn)士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個)
△ 從吼聲中你聽出了什么?(很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士)
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
(4)(音樂)師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細節(jié)呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀
出示：遠遠地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….
選擇其中一個寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對發(fā)火?
△“發(fā)火”這是一個簡單的動作，但細細品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內(nèi)疚、對戰(zhàn)士的愛，太多復雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達呢?練讀
個別讀，還有不一樣的嗎?評價
總結(jié)：
表面上彭德懷對戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關注細節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會到的卻是他(對戰(zhàn)士的愛)，彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個怎樣的軍團長。
老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀?(連成一句話)
三、總結(jié)
引讀“漫漫長征路…….”
紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進的旋律永遠記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
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