桂林山水小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，激發(fā)閱讀期待
1 ．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動(dòng)出現(xiàn)。
在校園的時(shí)候曾經(jīng)夢(mèng)想去桂林
到那山水甲天下的陽(yáng)朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美麗的地方是我一生的祈望
有位老爺爺他退休有錢有時(shí)間
他給我描繪了那幅美妙畫卷
劉三姐的歌聲和動(dòng)人的傳說(shuō)
親臨其境是老爺爺一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有時(shí)間的時(shí)候我卻沒(méi)有錢
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了錢的時(shí)候我卻沒(méi)時(shí)間
2 ．聽(tīng)了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？最大的問(wèn)題是什么？
3 ．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）
二、初讀感知，讀通讀順文章
1 ．自由讀課文
要求：1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2 ．課堂交流
�。�1）認(rèn)讀生字新詞
漓江 波瀾壯闊 欣賞 無(wú)暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指導(dǎo)書寫：瀾 嶙
�。�2）讀準(zhǔn)“啊”的變音。
真靜啊（nga） 真清�。╪ga） 真綠�。▂a）
真奇啊 （ya ） 真秀�。╳a） 真險(xiǎn)�。╪a ）
�。�3）現(xiàn)在誰(shuí)能用文中的一句話把桂林山水的特點(diǎn)概括出來(lái)？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？ 這句話又是什么意思？
�。�4）桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的， 那么請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認(rèn)為美的段落，指讀通順，讀流利，注意 注意指導(dǎo)讀好六個(gè)“啊”的變調(diào)）
三、理清脈落，確定研究?jī)?nèi)容
1 ．概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
學(xué)生討論后板書：
山水 山 水 山水
總────→ 分──—→總
2 ．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？
四、精讀課文，感悟漓江水的美
1 ．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復(fù)朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點(diǎn)？你對(duì)那個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
2 ． 交流感悟。
�。�1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
�。�2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
“靜”
�、僬n文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”
②看圖片，說(shuō)說(shuō)靜的感覺(jué)。
③朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？
讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆
“清”
�、僬n文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。
�、劭戳藞D片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚可數(shù)，景色如畫。
④感情誦讀
讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；
“綠”
�、佟盁o(wú)瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）
�、谝龑�(dǎo)理解：課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
�、劭磮D欣賞
補(bǔ)充：桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？
④感情誦讀
讀出贊嘆之情。讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
�。�3）根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
3 ．配樂(lè)有感情朗讀
我們就來(lái)一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學(xué)瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。
�。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》的曲子）
4 ．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）那么美的段落，不把它背下來(lái)，積累下來(lái)，太可惜了。你有什么好辦法背誦？
�。�2）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受。試著背誦。
5 ．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）
6 ．課堂練筆。
作者描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
第二課時(shí)（課堂描述）
一、自主學(xué)習(xí)桂林的山
1 ．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2 ．指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？
3 ．小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。
4 ．生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
二、課堂交流，體悟桂林山的美
1 ．“險(xiǎn)”
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容──
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──
生：危峰──兀立！
師：這“危”就是──
生：險(xiǎn)！
師：險(xiǎn)嗎？有一句古詩(shī)說(shuō)“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是──
生：高樓
師：那么“危峰兀立”的“�！本褪签ぉ�
生：高
師：因?yàn)楦�，所以─�?/p>
生：險(xiǎn)
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！
師：能把這句話讀好嗎？
生：
師：在看著山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯(cuò)著，這就是──
生：怪石嶙峋
師：這么大的石頭在山峰上交錯(cuò)重疊，好像隨時(shí)都?xì)У粝聛?lái)，危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)
師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險(xiǎn)上加險(xiǎn)啊──我們?cè)僮x──
2 ．“奇”
生：桂林山的.“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：這就是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千──讀
生：讀詞語(yǔ)
師：都有哪些形狀？
生：“像老人，像巨象，像駱駝……”
師：我們一起看看這些形態(tài)萬(wàn)千的山（播放圖片），像什么？
生：……
師：來(lái)，把這句話讀好。
生：……
師：這三個(gè)像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺(jué)到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──
�。ㄉx句子，很投入）
3 ．“秀”
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實(shí)在是因?yàn)椹ぉ?/p>
生：讀──
師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實(shí)在是因?yàn)椹ぉ?/p>
4 ．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把這段內(nèi)容有感情地背下來(lái)。（自由準(zhǔn)備）
5 ．讓我們看著屏幕，以上節(jié)課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語(yǔ)言贊美桂林的奇山險(xiǎn)石。（師生合作）
我攀登過(guò)──，游覽過(guò)──，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)──�！�
三、體會(huì)山和水相映之美
過(guò)渡：
我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1 、師生合作有感情地朗讀
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
�。ń處熥鬟m當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述──）
�。ㄉ簢@著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟…… ）
2 ．師故意誤讀：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)�？捎卯媮�(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
師：是��！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？
師：難怪作者會(huì)發(fā)出贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
3 ．練筆抒情
師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地?fù)u蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩(shī)人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的風(fēng)景中，我會(huì)────────”寫一段話
生：假如我是一名詩(shī)人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。
生：假如我是一名歌手，我一定會(huì)讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。
生：假如我是一位畫家，我會(huì)用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風(fēng)光，讓中外游客愛(ài)上這片神奇的土地。
4 ．當(dāng)代著名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來(lái)一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山！
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重？
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城？
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂(lè)朗讀
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆──
生：桂林山水甲天下！
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