桂林山水小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
第一課時
一、欣賞歌曲，激發(fā)閱讀期待
1 ．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動出現(xiàn)。
在校園的時候曾經(jīng)夢想去桂林
到那山水甲天下的陽朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美麗的地方是我一生的祈望
有位老爺爺他退休有錢有時間
他給我描繪了那幅美妙畫卷
劉三姐的歌聲和動人的傳說
親臨其境是老爺爺一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有時間的時候我卻沒有錢
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了錢的時候我卻沒時間
2 ．聽了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？最大的問題是什么？
3 ．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）
二、初讀感知，讀通讀順文章
1 ．自由讀課文
要求：1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2 ．課堂交流
�。�1）認讀生字新詞
漓江 波瀾壯闊 欣賞 無暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指導(dǎo)書寫：瀾 嶙
�。�2）讀準(zhǔn)“啊”的變音。
真靜�。╪ga） 真清�。╪ga） 真綠啊（ya）
真奇啊 （ya ） 真秀�。╳a） 真險啊（na ）
�。�3）現(xiàn)在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點概括出來？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？ 這句話又是什么意思？
�。�4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的， 那么請你說說，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意 注意指導(dǎo)讀好六個“啊”的變調(diào)）
三、理清脈落，確定研究內(nèi)容
1 ．概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
學(xué)生討論后板書：
山水 山 水 山水
總────→ 分──—→總
2 ．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？
四、精讀課文，感悟漓江水的美
1 ．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復(fù)朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點？你對那個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。
2 ． 交流感悟。
�。�1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個特點的詞。
�。�2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
“靜”
�、僬n文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”
�、诳磮D片，說說靜的感覺。
�、劾首x指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？
讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆
“清”
�、僬n文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。
�、劭戳藞D片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
�、芨星檎b讀
讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；
“綠”
①“無瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）
�、谝龑�(dǎo)理解：課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
③看圖欣賞
補充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
�、芨星檎b讀
讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛之情。
（3）根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
3 ．配樂有感情朗讀
我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學(xué)瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。
�。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》的曲子）
4 ．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）那么美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什么好辦法背誦？
�。�2）今天我們再來學(xué)一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受。試著背誦。
5 ．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）
6 ．課堂練筆。
作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
第二課時（課堂描述）
一、自主學(xué)習(xí)桂林的山
1 ．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2 ．指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？
3 ．小結(jié)：找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。
4 ．生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
二、課堂交流，體悟桂林山的美
1 ．“險”
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容──
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──
生：危峰──兀立！
師：這“�！本褪签ぉ�
生：險！
師：險嗎？有一句古詩說“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是──
生：高樓
師：那么“危峰兀立”的“危”就是──
生：高
師：因為高，所以──
生：險
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：
師：在看著山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯著，這就是──
生：怪石嶙峋
師：這么大的石頭在山峰上交錯重疊，好像隨時都毀掉下來，危險嗎？
生：危險
師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險上加險啊──我們再讀──
2 ．“奇”
生：桂林山的.“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：這就是奇峰羅列，形態(tài)萬千──讀
生：讀詞語
師：都有哪些形狀？
生：“像老人，像巨象，像駱駝……”
師：我們一起看看這些形態(tài)萬千的山（播放圖片），像什么？
生：……
師：來，把這句話讀好。
生：……
師：這三個像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──
�。ㄉx句子，很投入）
3 ．“秀”
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W(xué)體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘�
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實在是因為──
生：讀──
師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實在是因為──
4 ．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準(zhǔn)備一下，把這段內(nèi)容有感情地背下來。（自由準(zhǔn)備）
5 ．讓我們看著屏幕，以上節(jié)課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語言贊美桂林的奇山險石。（師生合作）
我攀登過──，游覽過──，卻從沒看見過──�！�
三、體會山和水相映之美
過渡：
我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1 、師生合作有感情地朗讀
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述──）
�。ㄉ簢@著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）
2 ．師故意誤讀：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是�。」鹆稚剿滋煜�，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？
師：難怪作者會發(fā)出贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
3 ．練筆抒情
師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地搖蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的風(fēng)景中，我會────────”寫一段話
生：假如我是一名詩人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。
生：假如我是一名歌手，我一定會讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。
生：假如我是一位畫家，我會用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風(fēng)光，讓中外游客愛上這片神奇的土地。
4 ．當(dāng)代著名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重？
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城？
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂朗讀
師：同學(xué)們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆──
生：桂林山水甲天下！
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